《有余数的除法》的教学设计教学课题：有余数的除法教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册（人教版） P50-51，例 1，例2。教材简析：生活中，我们平均分一些物品时，常常会出现“正好分完”和“分后还有剩余”两种情况：二年级学习的表内除法就是研究“正好分完”的情况而我们今天学习的《有余数的除法》就是研究“分后有剩余”的情况，这部分内容是《表内乘法》知识的延伸和扩展，也是今后继续学习除法的基础，因此必须切实学好。教材中的例 1 是复习以前学过表内除法的相关知识，然后着重对表内除法的竖式计算进行教学。这是学习有余数除法的基础，例 2 是对有余数的除法进行教学。例 1、例 2 承载两部分知识：一是感受有余数除法的意义；二是学习竖式的写法。学情分析：学生已经学过《表内除法》，初步理解除法的意义，并且在生活中有动手平均分物品的经验。所以这节课的教学根据学生已有知识和生活经验入手通过操作、观察，对比、想象等活动来理解有余数的意义，并且通过自学来探究竖式的写法是可行的。教学重点：理解有余数的除法的意义及除法竖式的意义教学难点：笔算方法及笔算中每一步所表示的意教学目标：（1）知识与技能 ：在具体的情境学习中，明确有余数的除法的意义； 掌握有余数除法的竖式计算方法； 使学生掌握试商的方法， 懂得余数要比除数小。（2）过程与方法：通过学生的观察、探究等，使学生经历除法竖式的学习过程。 （3）情感、度态与价值观：使学生经历发现知识的过程，感受学数学、用数学的快乐。教学手段：为学生提供实物图片，通过学生动手操作，培养学生实践能力。教学方式：自主探究与合作交流相结合。教学准备：主题图教学过程：一、创设情境，引入目标：1、口算。 4×5= 6×7= 5×8= 42÷6= 54÷9= 27÷3= 56÷8=2、想一想，括号里最大可以填几？（ ）×7<43 （ ）×4<30 5×（ ）<16 8×（ ）<263、师:（出示主题画） 同学们，请看主题画（学生课间活动的场面）这是一个美丽的校园，同学们正在课间活动。仔细观察一下，你能从这些图中发现哪些除法信息？（设计意图：一开课即通过创设情境，将数学与学生生活紧密联系起来，激发了学生的热情和兴趣，也巩固了学生对除法意义的理解和表内除法竖式的写法，作好了新知识学习的铺垫。)二、探究体验，实施目标：1、没有余数的除法的竖式的写法和意义（1）、校园一角放着些盆花，国庆节的时候，同学们用盆花布置联欢会的会场。观察...
