初三化学课堂提问艺术探究 李新风重视课堂提问艺术,注重激发学生学习化学的兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力
作为教师,我们应认真研究这门艺术
一、优化环境,增强自信 良好的课堂环境有利于消除学生心理障碍,增强自信心
学生是课堂教学的主体,课堂教学成功与否,学生有没有发挥其学习的主动性是很重要的
教师是课堂教学的主导,课堂教学气氛不好,很大程度上是教师的原因
因此,营造充满活力的教学氛围对于课堂教学的成功起着举足轻重的作用
在和谐的课堂气氛下,学生可以敞开心灵,调动思维,积极投入到学习中
因此,教师要以平等的身份,营造一种民主、和谐、不压抑的互动教学环境,充分发挥学生的主体作用,以激发学生的聪明才智和求异思维,这就是“愉快教育”
教师应在教学中经常鼓励学生大胆发表见解,平等民主地对话,这样,会使学生在讨论时畅所欲言,出现奇思异想,使得课堂教育生机勃勃,焕发出活力
二、精心创设情境 如讲解“分子间有间隙”时,先举出几个“1+1≠2”的例子,接着提问:将 100 毫升酒精与100 毫升水混合,所得体积是多少毫升
学生的答案脱口而出:200 毫升
接着教师让学生分组做这个实验,实验后学生发现自己错了
教师又做了“等体积的半杯红豆和半杯黑芝麻混合在一起结果小于一杯”的实验
虽然这两个实验有着本质的不同,但有相似的现象,学生从中感悟到分子间有间隙这一化学现象
在本节课的学习中,学生既要动脑又要动手,课堂气氛十分活跃
在此教学情境中,学生带着问题去思考、去讨论,学习积极性高涨,思维活跃,激发了学习兴趣,引起了认知的冲突和探究的欲望
三、优化提问程序在通常的教学中,很多教师却是采取先点名后提问的方式,而且留给学生思考的时间很短
这种做法是错误的,因为被提问的学生会因没有思考的时间而非常紧张,其他学生则觉得与己无关而袖手旁观,达不到启发思维的目的,也就失去了提问的意义
素质教育对课堂教学
