教学设计方案课 题《珍珠鸟》姓 名刘建清学 科小学语文学 校鄱阳珠湖山学校年 级五年级教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。学生情况分析1、 学生的感知能力处于发展的阶段，对抽象的情感理解还处于萌芽状态；2、 学生对小动物普遍都具有关心和爱护的心理，但意识不到与动物的“沟通”教学重难点通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受人对动物的相互情感。教学过程（ 包 含 教 师 活动、学生活动、设计意图等，必须体现信息技术的应用）一、对比文本激趣导入 1．激发兴趣： 学习了课文《翠鸟》，我们认识了羽毛鲜亮、动作敏捷的翠鸟。今天，老师又为大家带来一位鸟儿朋友！ 看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。──它就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）齐读课题。 2．明晰课型： 课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。 3．对比文本： 激发阅读期待：《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性，《珍珠鸟》一文又写了些什么呢？二、初读文本整体感知 1．扫除障碍： 请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。 学生自由读书，教师巡视。 2．感知全文： 开火车分自然段读课文，随机纠正错误读音。 3、整体把握： 用自己的话说说课文主要写了什么？ 学生说出课文大意即可。三、细读文本悟情审美 1．切入重点： 快速默读课文，找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。──切入第十三自然段。 指名读，聚焦第十三自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜？ 2．感悟情景： 出示文本所展示的画面（课文插图），请同学用心走入画面，说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。（随机板书：幸福、温馨等词） 3．挖掘文本： 短短七行字，融入了多少惊喜和幸福啊！这字里行间，还藏着谁的心情，你发现了吗？再读第十三自然段。 反馈：这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。 齐声诵读第十三自然段。 4．回归重点： 引读最后一段（随机板书：信赖），随机理解信赖。四、研读文本悟情明理 1．看图质疑： 可是，有人说，...
