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课题研究阶段性成果汇报“教学设计”课题名称:《在阅读教学中提高学生质疑能力的实践研究》所任学科:语文授课年级:四年二班授课内容:《桂花雨》执教人:蔡 然2012-10特色创建校级课题方案调整阶段系列材料系列材料课题简介:在课堂教学实践中我发现:班级内的学生有近一半的学生阅读量不足,阅读能力参差不齐,也因此质疑水平不高。为了使自己的质疑环节真正落到实处,我提出了《在阅读教学中提高学生质疑能力的实践研究》这一问题,其目的是使学生敢质疑、能质疑、会质疑。从事语文教学十年来,我深感学生语文能力的提高离不开阅读,而与之相关的质疑、理解、表达都是由量的积累从而达到质的飞跃。因此,我从扩大学生阅读量入手,三年级开始在班级开办图书角,到现在更换的图书已经达到百余本。课上,结合阅读教学,我想尽办法提高学生的阅读兴趣、循序渐进地指导学生提出问题、解决问题。现在班级中绝大多数学生乐于阅读,一部分学生能够广泛阅读。课上,学生们比较乐于发问。从前,容易局限于词句问题,现在这样的问题少了,绝大多数同学在预习时就能够解决词句疑难。一部分同学已经学会提出有价值的问题,在读书中做到边读边思考。一直让我感到困惑的是:如何融合和平衡教师的讲授与学生的发问,进一步提高课堂效率。《桂花雨》教学设计课时目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能说出课文主要写了一件什么事。3、能够分清文章主次,重点理解、体会“摇桂花”的乐趣。教学重、难点:引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋。课前准备: 用电子白板制作课件。一、导入。1、请同学听听这是什么声音?(课件播放雨声)雨,大家都不陌生,春天的绵绵小雨、夏天轰隆隆的雷雨、秋季寒凉的细雨,你喜欢雨吗?雨有味道吗?2、请同学猜猜这幅拼图是什么?(课件演示桂花图)3、今天我学习的课文就和这两种事物有关。(板书课题)看到课题,你有哪些疑问呢?预设:桂花雨是什么样的?为什么题目叫桂花雨呢?究竟是写桂花还是写雨呢?哪个季节会有桂花雨?桂花雨的味道是什么样的?4、大家问得真好!让我们带着这些问题一起来学习课文。二、初读课文,解决疑难,把握文章主要内容。1、提出自读要求:(1)至少读两遍课文。(2)自由大声的朗读课文,读准字音、读通句子。(3)再读课文时,看看你能解决哪些问题。2、初步解决根据课题提出的问题。对于刚才的问题,你心中有答案了吗? (初步解决“哪个季节会有桂花雨?”“桂花雨的味道...

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