《9 和几的进位加法》教学设计实验小学 宋桂兰教学目标： （1）初步学会用“凑十法”来计算 20 以内的进位加法。 能正确计算 9 和几的进位加法。 （2）在探索 9 加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到 20 以内的进位加法，训练思维的灵活性。 教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算 9 和几的进位加法。 教学难点：凑十法的思考过程。 教学关键：把 9 加几转化成 10 加几。 教学准备：打印的口算纸、“萝卜”，“王”，小兔、小猴的头饰等。 教学过程： 一、创设情境，激趣启思 “今天我们的教室里来了一位非常可爱的小客人，大家看，他是谁呀？”（拿出小兔的头饰带在头上） “一（2）班的小朋友，你们好！待会儿我要带既守纪律，又爱动脑的小朋友去参观我们的动物王国，在出发之前让我先来考考你们。” 10+1= 10+2= 嗯，算得可真不错，不过“10+几”（板书）10+3= 的加法太简单了，我也会算，我这里还有几道 10+4= “9+几”（板书）的加法不会算，你能帮我算算 10+5= 吗？ 10+6= 10+7= 10+8= 10+9= 二、 尝试探索，研讨交流 1.试着说说想法。 9+5=？ “14，同意吗？可是我还是有点不怎么明白，你能告诉我你是怎么算的吗？” 学生有可能出现的几中情况： （1）9 和 5 和起来是 14。 （2）14 可以分成 9 和 5。 （3）14－9=5。 （4）把 5 分成 1 和 4，9 加 1 是 10，10 加 4 是 14。 你也是这么想的举手。这个想法你是怎么想出来的？ 哦，我明白了，你是想把我们没学过的 9 加几变成我们学过的 10 加几来算，对吗？（板书，把这种想法用箭头和 10 加几连起来）那你是怎么变的？ 5 还有其他的分发，这里为什么要把它分成 1 和 4？ （5）把 9 分成 4 和 5，5 加 5 是 10，10 加 4 是 14。 “既然把 5 分开来后可以和 9 凑成 10，那我能否把 9 分开来和 5 去重新组成 10 呢？怎么分？” “这里其实也是把 9 加几变成 10 加几来算。”（板书，把这种想法和 10+几连起来。） （6）把 9 看成是 10，10 加 5 是 15，15 再减多看的 1 是 14。 “你也是想把 9 加几变成 10+几来算对吗？那为什么还要减 1 呢？”（板书，把这种想法和 10+几连起来） 2.得出最佳方法。 小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（2）、（3）这三种方法...
