学 科数学课 型新授课 时1 课时课 题第一单元 认识更大的数 数 一 数教学目标1.通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。2.认识“十万”这个计数单位，了解各计数单位之间的关系。3.情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得成功的体验，培养学生综合能力。教材分析 通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。使学生经历从实际情境中抽象出数的过程，同时使学生感受到数与日常生活的密切联系。重点难点：1. 感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。2.建立数感。学生分析学生在生活中，学生对大数接触的机会比较少，缺乏生活经验，理解大数会感到抽象。因此，要结合具体材料进行学习。教学模式导入→探究→归纳→应用教学准备计数器，课件。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、合作探究(一).向学生呈现图画，并展示生活中的多位数：故宫占地 720000 平方米这是老师找到的图片料中出现的数据都 比较大，你们认识它吗？师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。（板书）(二).复习万以内的计数单位（一）数一数，认识“十万”。1.课件出示“教材中十万块小正方体的图。学生猜一猜、数一数，共有多少块小正方体？2. 引导学生汇报数的过程。当学生数到九万时，教学生看图并谈自己的感受和发现。用自己的方法数，在和同桌交流。感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。同时使学生感受到数与日常生活的密切联系。1三、 巩固应用四、课堂小结师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，学生思考。3.讨论，引出“十万”的计数单位。（）个一万是十万。（二）“拨一拨”，感受十进制关系。1.拨出 10003，一个一个地拨，拨出 10010.2.拨出 4900，一千一千地拨，拨出 53000.3.同桌合作。99996 一个一个地拨，拨出 100000.70000 一万一万地拨，拨出 100000.4.你在拨的时候发现了什么？ （三）感受十万的大小，体会大数在生活中的实际意义。1.你知道生活中一万有多大吗？十万呢？2.交流学生课前收集的资料。1. 说一说，一共有多少个小正方体。 重点强调计数单位。2. 拨一拨。数一数。 3.读一读。 4.课本 3 页，引导学生以小组为单位进行计算。 说说你的收获。学生按照一万、二万、三万、……的顺序，数一数 9 行大正方体是多少块？在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单...
