《杨氏之子》教学设计张翠萍教学目标：1、会写 6 个生字，会认 3 个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的风趣和机智。课时安排：1 课时教学过程：一、出示文言文，初步感受文言文的特点。1、这是今天我们要学习的课文，（幻灯出示文章)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗? 文言文和我们平时学习的课文最大的不同是文言文——难理解。小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。2、那你能读懂题目的意思吗？谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——（班级中学生举两例，指名回答）文言文看似很短，但不像我们平时的课文那么好读。怎么读好它呢？先请同学们自己读读看。 二、借助停顿符号读通课文1、学生自由读。刚才老师注意听了一些同学的朗读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺，说说你有什么方法吗？生交流。2、确实读文言文我们要注意恰当的停顿，请同学们按照这样的停顿方法，自己试着再读一读。（让学生在书上做好停顿记号）幻灯出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”3、文中共有五句话，老师请五个同学读。正音，注意学生的停顿。第二句： “诣”是生字，会读了，你能说说它的意思吗？（这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。）第三句：“为”读四声，这里省略了谁为谁？（谁能说说在这里为什么读四声？我们就是要根据字的意思，来辨析字的读音。）第四句、第五句：都有一个“曰”，要读出说的语气。（举例与“日”的区别。）第五句：“应”读四声，表示很快接着别人的话。（辨析“应”的一声与四声的区别，“答应”，“应该”）“禽”是生字，在这里是鸟的意思，有一个成语叫——飞禽走兽，不是家禽的意思。4、谁愿意来读一读全文。三、自解意思，初述大意1.师：真了不起，刚接触古文，就能把古文读得这么好，这么流畅。像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它？预设方法一...
