构建作文教学新模式 提升学生习作高水平——提高习作教学实效浅谈来宾市武宣县禄新镇中心校 黄新榜 【摘要】实施“球形”习作教学，要树立“球心”教学整体观念，构建灵活开放的作文教学新模式，抓住球心，是整个球形教学的最重要的一环，更是提升学生习作高水平最重要的一步。【关键词】树立观念 构建模式 和谐共生 灵活开放 全面提升叶圣陶在论及作文教学时有这样的一段话：“要把材料组成一个圆球，才算到了完成的地步。圆球这东西是最完美的，浑凝调和，周通一致，恰是一篇独立的、有生命力的文字的象征。圆球有一个中心，各部分都向中心环拱着……”这是叶老对写文章的看法，也是我对主题单元作文教学的认识。早在八十年代，著名特级教师张伟就曾提出了“球形阅读教学论”，并取得了广泛的社会影响。我的球形习作教学则是在张老师阅读教学论的影响下，经过自己多年来主题单元作文教学的实践与摸索而逐渐成型的。一、和谐共生，保持习作的高效率所谓“球形”习作教学，就是研究习作内容、指导方法和评价体系的一种习作教学。其中，“情感”是球心，在球形之内，能够紧紧围绕“球心”的，包括习作题材、体裁以及习作技巧、法等，是日常课堂教学的内容。而呈与外表的“球面”则是习作的评价体系。“球形”“球心”与“球面”三者是和谐共生的，而它们的和谐共生改变了以往习作教学的“板块分割”的状况，可以大大提高习作教学的效率，提高学生的习作整体能力。 二、抓住球心，保持习作的向心力实施“球形”习作教学，要树立“球心”教学整体观念，构建灵活开放的作文教学模式。抓住球心，是整个球形教学的最重要的一环。我们在理解教材时，要纵向贯通，领会意图，把握目标。在处理教材时，要横向联系，从整体入手，兼顾局部，让习作教学的点、线和面有机联系起来，然后通过一个个习作教学的练习点而承前启后，承上启下，与其单元的主题联系起来发挥作用，以达到“首尾园合，条贯统序”的效果。有些老师可能认为，我们现行的教材，编者早已为我们设计了教学主题，我们大可不必在此花费脑筋。可多年的教学实践下来，我认为单就教材早已设计好的主题单元按部就班地指导孩子们的习作，完全达不到“要看银山拍天浪，开窗放入大江来”的视野和力度。因此，在教学中，我常常在使用教材上花心思。习惯以“情感”与“文化”作为“球心”来整合教材，调整教学顺序。如五年级上册的 1、2 单元分别安排了“马”“奇观”这两个单元，而 10 单元安...
