教学策略让朗读指导应落到实处 《语文课程标准》提出：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。书声琅琅似乎已成为语文好课的一种标准。孩子们齐读时，听起来字正腔圆、抑扬顿挫，可是检查个体朗读时，读不出感情的。读不流利的，甚至读不正确的都有。这不禁想到《滥竽充数》里的南郭先生，混在和吹的队伍里装模作样的瞒过齐威王，但当齐泯王要求一个一个的吹奏时，他只能灰溜溜地走。在课文朗读中，有多少学生在充当“南郭先生”呢？如何才能把“正确、流利、有感情的朗读课文”落到实处呢？一、读正确——揣摩词语的含义 所谓读，当指读准字音，不读破词， 不丢字添字，这是每个学生都应该达到的学习目标。1、 读准字音课堂上，学生在读课文时常常将一些多音字的字读错。比如：《九色鹿》这篇课文有这样两个词“暴露（lù）泄漏（lòu）”。有的学生在读的时候连蒙带猜，因而张冠李戴，尽管教师纠正了一遍又一遍，效果仍然不明显。究其原因，学生没有真正搞懂 (露 l ù)(露 lòu)分别是什么意思，露（lù）字典中解释为：(1)露水，靠近地面水蒸气夜间遇冷凝结成的小水珠。引申为露天，没有遮避，在屋外的。（2）用药料、果汁等制成的饮料。（3）显出来，现出来。显然，暴露就是显现出来的意思，因而读（lù）.”露 lòu”，字典中解释：义同“露lù”,用于一些口语词语。显然，“泄露”在口语中常用，因此读 lòu。当学生读错音时，如果我们舍得花费一点时间让学生去查一查字典，让学生去议一议在什么情况下读 lù,什么情况下读 lòu,学生再读错的几率就会小很多。2 在理解的基础上去记得一次听课，一个学生在读“即时口占一绝”时，读成了“即/时口/占一绝”。教师立刻问：“他读得对吗？应该怎么读？”于是让一个优等生读了之后再问读错的孩子：“你现在会读了吗？请你再读一读。”教师关注到了要教会学生，可是这个学生真的会读了吗这个学生为什么会读错，其实是因为没有理解词语的意思。如果他知道“即时”就是“立刻”的意思，“口占一绝”就是“随口吟出一首绝句”的意思，即使没有这位优等生的示范朗读，他也知道该怎么读，而且在以后的朗读中，相信他也不会将这两个词语读错了。二．读流利—把握语言的节奏所谓读流利，是在读正确基础上的更高要求，指读书不结结巴巴，不唱读，能读出正确的停顿。1、 读好轻声如何引导学生克服拖腔，不唱读，笔者以为当从读好轻声开始。轻声要求读得既轻又短。但学生在读时往往不能做到，...
