教学目标1、结合具体内容认识小数,知道以“元”为单位,以“米”为单位的小数的实际含义。2、知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数来表示。3、能识别小数,会读、写小数。过程与方法:通过观察,比较等学习活动,培养学生的观察概括、归纳的能力。情感态度与价值观:通过各种具体的生活情境的创设,使学生进一步认识数的发展,感受小数与现实生活的联系。让学生体会,生活中处处有数学,从而激发他们热爱数学的情感.学情分析三年级的学生对小数并不是全然不知,在日常生活中已经有所接触,但由于小数是分数的另一种表现形式,其意义具有一定程度的抽象性,学生要深刻理解小数的意义,还有一定的困难,针对这一现状,教学中应充分考虑学生的生活经验,利用生活与数学知识的契合点,重视直观引导,注重启发,利用小数与分数之间的联系,让学生亲历小数的形成过程。重点难点教学重点:会认读、会写小数,理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。教学难点:结合具体情境认识小数的意义,理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义,在观察、比较中发现分数与小数的联系。教学活动活动 1【导入】复习引题 一、复习旧知,揭题1、看图写数2、揭题:今天我们来认识小数。(板书:小数的初步认识)关于小数,你已经知道什么?你在哪些地方看到过小数?说一说活动 2【讲授】探新知1、初步认识小数教师出示:铅笔盒 5 元 5 角,让学生在计数器中拨出。(学生思考 5 元可以拨出,而 5 角没法拨出,怎么办?)问:为什么没人举手,怎样拨出 5 元 5 角呢?激发学生的思维,让他们思考,想办法解决问题。生:可以在“元”的后面加上“角”。这时教师出示另外一个计数器,并且出示“角”的标签单位,问:这个“角”可以贴在什么位置?生:可以贴在“元”的后面。(请一位学生上来贴)接着问:现在你会拨出 5 元 5 角了吗?学生上台在计数器上“元”的上面拨出 5 颗珠子,“角”的上面拨出 5 颗珠子。教师又出示:书包 23 元 2 角 3 分。问:这个价格可以拨出吗?生:需要把“分”的标签贴上。问:需要贴在什么地方呢?生:可以把“分”的标签贴在“角”的后面。(请一位学生完成后,并且拨出书包的价格。)教师问:你会用以“元”为单位的数字表示出这两样商品的价格吗?试着写一写。学生在练习本中完成。请一名学生回答,教师板书:5.5 元23.232 元问:你们为什么把钱数中间写一个小圆点,这个小圆点的作用是什么呢?...
