《卖木雕的少年》 案例 词语的积累运用第二课时的教学重点往往是精读课文。在精读课文之前，应该复习巩固第一课时所学的内容，复习巩固的内容之一是词语的积累和运用。当前的语文教学，这方面有所忽视。复习以后再导入学习新内容。设计一：1、听写词语名不虚传/游人如织/十分壮观/琳琅满目/各式各样/构思新奇/栩栩如生/五官端正/仔细观赏/爱不释手/语无伦次/清晰可辨。2、选择下面的词语分别说一句话：名不虚传——爱不释手——生：（略）反思：第二课时上课伊始，需要复习前一节课已学的有关内容，温故而知新。其中复习已学的词语，并要求运用，无疑是正确的。有的老师上第二课时不复习前面已学内容，听课者甚至不知道现在上的是第几课时。然而，这样以听写来复习词语只是凭记忆来复现词语。这种记忆是零散的孤立的，易被遗忘。词语积累了以后重视运用，这种意识也是值得肯定的。当前阅读教学中，注意了阅读而忽视运用是个普遍存在的问题。如何让学生内化语言、运用语言是需要老师精心设计的。词语的运用需要创设一定的语境。有了语境就有表达的欲望，运用词语才成为表情达意的需要，而一个词语孤零零的去造一个句子，为运用而运用，这种训练方式在“课改”以前曾经被广泛采用过。现在看来这是一种毫无趣味的机械的文字训练，应在改革之列。于是我作了如下调整：设计二：运用词语：师：现在，请你想象一个情景，用几句话夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。先思考一下，尽量说得句子通顺意思连贯。生 1：我来夸夸莫西奥图尼亚大瀑布：在去非洲南部之前就有人告诉我，一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。到了那里，果真名不虚传，那里游人如织，大瀑布十分壮观。我们住的宾馆就在瀑布附近，晚饭后在宾馆外的小树林里散步，瀑布的响声清晰可辨。生 2：我来夸一夸那里的木雕：木雕是非洲最常见的工艺品。商店里陈列的木雕可以说琳琅满目，各式各样。我在一个摊点前停下来，目光被几个坐凳吸引住了，说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。反思：看拼音写词语复习巩固了词语，学生发现这些词语不是散乱的，而是有类别的，为后面词语的运用做好了准备。词语的运用学生有很大的自主性，内容可以自由选择，情景、语境可以自由想象。这样为学生的思维活动创设了一个广阔的空间。从语言表达的角度说，学生在夸夸大瀑布或木雕以前有要求，要求“说得句子通顺意思连贯”，学生说出来的不是如前面造句练习那样，孤立地说一...
