学前儿童游戏1.游戏：游戏是发生在一定情景中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动、自愿、自主、自由的活动。2.游戏的本质学说（游戏理论研究）早期的游戏观（1）精力过剩说：德国的希勒、英国的斯宾塞认为儿童在日常生活中耗费的精力较少， 有着特别富余的精力， 这些富余精力必须从体内发散出去， 否则就像不透气的蒸锅那样会爆炸，游戏便是宣泄剩余精力、保持健康的最佳通道。（2）生活准备说：德国的格罗斯认为游戏是儿童对未来生活的一种无意识的准备，是一种升华本能、演练生活的手段。（3）成熟说：荷兰的博伊千介克认为游戏不是练习，而是儿童幼稚动力一般特点的表现，游戏也不是本能，而是一种欲望的表现。（4）放松说：德国的拉察鲁斯和裴茄克认为对于儿童来说，由于身心发展水平的限制和生活经验的缺乏，而对复杂的外部世界难于适应，很容易产生疲劳，所以需要游戏来使自己得以轻松和恢复精力。现代游戏理论（1）精神分析的游戏观：奥地利的弗洛伊德认为游戏是排解内在心理矛盾和冲突的途径之一。（2）角色模仿的游戏观：萨立认为儿童游戏的实质在于执行某个角色，获得某种新的地位感。（3）认知动力的游戏观：瑞士的皮亚杰认为游戏是儿童认识客体的重要方法， 也是巩固已有概念的技能的方法，还是使思维和行动相协调、平衡配合的方法。（4）行为主义的游戏观：美国的桑戴克认为儿童的游戏是一种学习行为，受社会文化和教育要求的影响，也受学习的效果律和练习律的影响。（5）社会活动的游戏观：苏联的维果斯基认为儿童看到周围成人活动，并在游戏中模仿这些活动，因此，儿童游戏反映了成人世界的实践活动；鲁宾斯坦认为游戏是一种经过思考的活动，儿童对周围现实态度的一种表现； 康宁认为游戏作为儿童活动的一种组织形式，是由于儿童的地位在社会发展的一定阶段上发生了变化而出现的；彼得罗夫斯基认为儿童是游戏的创造者。3.游戏的本质特征（1）游戏是儿童自主自愿的活动（2）游戏是愉快的活动（3）游戏是一种假想的活动（4）游戏是一种充满创造性的活动4.幼儿游戏与成人游戏的区别（1）游戏在各自生活中的地位不同成人：游戏是一种重要的娱乐方式，排解紧张和不安的情绪。幼儿：游戏是基本的活动形式，游戏即生活。（2）游戏的心理状态不同成人：有丰富的经验和明确的游戏目标。幼儿：从生活中走神到游戏中，没有泾渭分明的游戏和非游戏的“界限意识”。（3）游戏的内容不同成人：强规则游戏，有民族传承...
