教学设计（教案）——模板基本信息学 科生物年 级八教学形式讲授、讨论教 师叶迪单 位辽中县满都户九年一贯制学校课题名称16.1 生命的诞生学情分析八年级的学生经过一年的学习，已经初步掌握生物学基础知识，对生命的概念已经有了明确的了解，并且具备简单的探究能力。他们对于生命的起源充满了好奇，充分运用他们求知的热情和好奇心，是他们参与到教学过程中来。教学目标知识目标1、了解原始地球为生命起源提供的条件。2、了解生命起源化学进化的大致过程。3、了解米勒实验及其说明的问题。能力目标1、通过解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生进行分析和推理的能力。2、通过指导学生归纳生命起源的进化顺序，培养学生分析综合的思维能力。情感、态度和价值观1、通过了解生命起源化学进化的过程，渗透生命物质变化发展的量变和质变的辩证统一观点。2、通过了解我国探索生命起源所取得的成就，进行爱国主义教育。教学重点生命起源的化学进化过程。教学难点解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。教学过程一、新课导入教师活动：出示大量的图片，看看我们可爱的朋友。引言：当我们参观动物园、植物园和水族馆的时候，当我们在森林，草原和田间漫步的时候，我们无时无刻不在感受生命世界的奇异和浩瀚。花草树木，虫鱼鸟兽，万类霜天竞自由。我们不禁要问：这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢？地球上最初的生命又是如何诞生的呢？学生活动：发表自己的观点。二、新课教学教师活动：教师对学生的回答给予点评。并出示有关地球上生命起源的各种假说：1、神创说：地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。2、自然发生说：认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来（如：腐肉生蛆）。3、宇宙发生说：认为生命来自其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球，从而使地球具有初始的生命。4、化学进化说：生命在历史早期特殊环境中，由非生命物质经历长期的化学进化过程而产生的。教师活动：请同学们分析这四种假说，说说你同意哪种说法，看看哪一种假说发生的可能性最大？学生活动：自由发表看法，经过议论，大部分学生会选择化学进化说。其他三种说法都不成立。教师小结：地球生命的诞生一直是科学家们争论的焦点之一，虽然众说纷纭，但是大部分学者还是同意“化学进化说”。教师活动：播放视频录像，请同学们完成思考题。学生活动：观看视频，了解原始地球的状况。思考题（课件）：1、地球产生的年代? 2、原...
