浅谈小学数学课堂上学生倾听能力的培养惠阳秋长景新小学 叶顺松在新课程理念下，提倡学生主动的构建知识，学生能说的教师不说，学生能做的教师不做，这形成了教师的指导作用和学生倾听能力的养成。爱说话，爱表达的学生多。但在活跃的数学课堂中，学生光有表达是不够的，最重要的还是倾听。倾听是获得知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使我们触类旁通，促发灵感；还能使我们养成尊重他人的良好品质。那么，我们如何根据低年级学生的年龄、心理特点，让学生正确表现自己，学会倾听呢？课堂上的倾听主要产生于两个层面：一是师生之间，二是生生之间。首先学生要认真听取教师的学习要求，以明确学习的目的和任务，带着需要解决的问题首先个人自己独立思考再进行小组讨论；教师也要认真听取孩子们的发言，以便适时进行引导，把问题不断的深入，并对学生的发言适时作出评价，取到及时鼓励的作用。其次，孩子们也要养成认真倾听他人发言的习惯，因为他人的想法及做法自己未必尝试过，还可对他人的想法及做法提出不同的见解，使思维在碰撞中产生智慧的火花。在数学课堂教学中是如何培养学生倾听能力是非常重要的。那么,在小学的数学课堂教学中,如何培养学生的倾听能力呢?下面谈谈本人的一些看法。在教学中,我认为:听和说同样重要,说是表达自己的意见或建议让别人明白;听是尊重别人,明白别人的意思,说话要大胆,倾听要用心,我们不仅仅要敢说,还要会听,这样的听、说结合才是一个好学生。在课堂上,我们经常关注那些能说会道的学生,而对更大一部分正在“听”的学生却熟视无睹。长此以往,我们的学生不会倾听。正是这种倾听能力的缺失,致使我们的学生错过了无数次向同伴学习的机会。由此看来,我们必须在数学课堂教学中循序渐进地培养学生养成良好的倾听能力。一、培养学生的倾听能力，使学生“会听”。（1）听辨法。在教学中，我经常把一些易混淆的概念、法则等编成判断题，由教师口述题意，全班学生用手势表示“对”与“错”。如：在学习了长方形、正方形与平行四边形的巩固练习中，我让学生认真听，仔细判断，通过这些判断练习，一方面可以使学生通过辨别、分析、强化对知识的理解，另一方面迫使每个学生必须认真听才能正确的判断。这在无形中，就加强了学生倾听的能力。（2）听算法。计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平时的教学中，我尽量做到每天坚持 3 分钟的口算...
