高效课堂如何把握展示的重点 王楼二中 吕传英 交流展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束地“动”，随心所欲地“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人的不同见解和意见。 一、什么是展示 展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入的探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。 二、为什么展示 在“让每一个学生都学得好”的理念指引下，展示环节在高效课堂中就显得非常重要，它培养了学生多种能力，展示是素质教育的具体表现。展示是对预习的一个检阅，通过展示可以发现学生的预习情况，看有无生成问题，就可说明学生的预习是否到位。展示也是达标检测的一个前置，通过展示，可以了解学生对知识的掌握情况，如果学生能表达准确和流利，说明学生已经掌握了本节课内容。所以，展示是预习和达标检测的桥梁。 同时通过展示可以让不敢开口说话的学生变成演说能手。可以让学生快乐的思绪得到自由地释放，可以让学生变成像样的小老师。可以让合作精神之花灿烂开放，可以让我们的课堂变得有声有色。可以让学生的创新思维，求异思维得到培养。 所以，展示给力学生一个舞台，使学生各种能力得到培养，学生才真正成为课堂的主体。 三、展示内容 展示哪些问题，这些问题如何展示，展示到什么程度，需要展示的问题如何分配，每一个问题按照什么方式或思路展示，在课前都要有适当的预设。每一个问题都有它的教学价值，只是展示的程度需要老师掌控，有些问题只要一带而过，有些问题却需要深入追究，这样才能突出重点，突破难点，不可平均用力，泛泛而谈。展示内容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示，还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。(在实践教学中，有的老师在学生小组讨论、交流之后，就让学生分组或自荐按照顺序把学习任务中的内容一个一个都展示出来，这样既浪费了时间，又不能抓住重点、难点；也有的老师只注重学习任务的展示，认为只要把学习任务中安排的内容完成，就达到了教学目标，忽略了课堂内容的适当拓展和延伸) 要展示的既有学生对学习目标中重点...
