浅谈小学语文阅读的兴趣 大庆市萨尔图去东新一小学 李莉莉“教无定法，”特别是阅读教学的方法可以说是百家争鸣，结合自己的教学实践，对小学语文阅读教学谈点个人看法
语文阅读教学是具有艺术性的
这种艺术的首要本质在于：依据学科自身的特点和学生学习语文的心理特征，从各个不同的角度，想方设法引导学生学习语文的愿望和动机，这是获取高质量教学效果的决定因素
一、引入情境，激励思维
我们可以用有趣的谜语、故事、问题、一段谈话、甚至是一首歌、一幅画、一段音乐、一段录像、实物等导入，吸引学生注意，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中
例如：《池塘边的叫声》导言：“小朋友，每当太阳落山时，池塘边就传来一阵阵响亮的叫声
这是谁在叫呀
他为什么要叫呢
这节课我们就来学习一篇课文《池塘边的叫声》
”又如：《妈妈的爱》可以用歌曲《世上只有妈妈好》导入
《鸟语》可用一段各种鸟的叫声进行导入
以真切直接感知为基础，以课件情景为补充将孩子们的视线引向广阔的自然界，了解自然，无形中激发起孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会情感打下基础二、朗读指导和训练 重点进行基本功训练
指导学生用普通话朗读，指导学生在阅读中的语调、语气、停顿及表情等，开展个人朗读表演，师生共同评价活动，激励学生表现自我，积极参与朗读活动，体验朗读乐趣，达到正确、流利、有感情朗读课文的标准
利用抒情性课文，训练学生感情朗读，深入理解课文内容
例如《第一次抱母亲》指导学生读出母爱的伟大与神圣，从而教育学生感受母爱，爱自己的妈妈，上升到爱伟大的祖国
《九寨沟》，指导学生读出表现九寨沟风景秀丽的语句，读出作者对其山水的赞美和喜爱之情
又如，《番茄太阳》、《我不是最弱小的》等含对话的课文，读中引导学生读好对话，分角色朗读，引发学生朗读热情，优化朗读训练，重点指导不同角色的不同语气，把握角色的思想感情，学生具体形象地感知了各种动物的不
