在地理教学过程中应如何利用现代教育技术现代教育技术日新月异地发展，要求中学教师在不断钻研、更新与完善本学科的知识以外，还要掌握一定的现代教育技术，以适应现代教育的高要求，从而为培养适合新时代的高素质人才提供可能性。在初中地理教材里面，精简了大量地理概念，名词术语，地名物产和线路名称，更加注重教学内容的科学性，思想性和实用性，为了调动学生的学习的积极性，教材出现大量的彩色照片和地图图表特殊的地理语言，图文相结合的特点，如何能够充分利用好图文，在课堂上讲解精彩，又培养好学生清晰的知识脉络，现代教育技术可以成为非常好的辅助手段。但是无论在利用 CAI 课件辅助地理教学，还是目前的网络化教学，能够做到把现代教育技术与地理学科教学整合好的教师为数不多。现将目前现代教育技术与地理教学的整合存的四大误区作详细阐述： 第一、过分依赖多媒体，图片音频满堂灌。 过去满堂灌的教法，是绝大部分时间老师在台上滔滔不绝，学生在台下被动接受书本知识。而现代的满堂灌，采取了多媒体，使用现代教育技术来呈现过量的繁杂的信息：一幅接一幅的图片，一段再一段的文字，一个又一个的动画，甚至图文声像纷至沓来，一番狂轰滥炸，令学生目不暇接，这种信息大轰炸的教学方式，学生也只能是被动地接受。一堂精彩的多媒体课件播放下来，学生注意力往往集中在新鲜的地理图片等载体上，不能把握好一节课的知识体系。最终，把一节专业地理课堂变成了地理赏析课堂。 第二、教师的引导作用减弱，教师成了专职解说员。 作为一名地理教师，需要具备板书、板图、板画的能力，多媒体教学可以很好地解决以上三种能力问题，不需要劳神费力设计板图、板画和板书，书写差点儿没关系，反正可以不用板书。教师认为只要能够调动学生积极性、活跃课堂就可以了。事实上，多媒体教学软件无论制作多么完美，也只是一种教学媒体，是教学的一种辅助手段而已，绝对不能取代教师的主导作用。屏幕上的文字和画面是帮助学生加深理解的一种手段，其所想表达的意图和思想仍需通过一定的方式如教师的讲授、适当的双边活动来传达给学生，学生仍然要遵循一定的思路来思考问题，完成学习任务。在实际教学中不难发现，许多教师把所有的知识点、每一个活动甚至包括教师必要的知识讲解，都通过图像、文字、声音显示出来，课堂中教师很多时候仅仅充当放映员、解说员的角色。于是屏幕成了课堂的主宰，老师反而处于次要地位，被课件牵着走；一些利用网络教...
