《分数的产生和意义》教学设计五常市实验小学 徐海燕教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级下册 P60—64。教学目标：1．结合具体情境，了解分数产生的背景，理解单位“1”不仅是一个物体，也可以是许多物体；2．在小组探究中感受什么是分数，进而理解分数的意义和分数单位的意义，并学会用分数描述生活中的事物，体会“整体”与“部分”之间的关系；3．在轻松和谐的氛围中学习数学，感受生活中处处有分数，并培养抽象、概括能力。教学重点：在正确理解单位“1”的基础上，归纳分数的意义。 教学难点：理解单位“1”可以是多个物体组成的一个整体。 教学过程： 一、预习交流 师：通过昨天的预习谁能说说我们今天要学习什么内容？ 生：分数的产生和意义（师板书课题 ）师：针对这个课题，同学们做了充分的预习，现在请同学们拿出预习导学单，由组长带领组员在你们小组讨论交流一下预习结果，然后筛选出一个最有价值的问题。学生交流。二、问题质疑师：通过昨天的预习和刚才的组内交流，可以看出同学们有了很多收获，那么谁愿意代表你们小组汇报一下刚才筛选出来的问题。学生质疑问题，老师梳理问题。（学生提的问题不全面教师可以补充 ） 问题空间： 1、分数是怎样产生的？ 2、分数的意义是什么？ 3、我们可以把什么看作一个整体？这个整体通常叫做什么？4、什么是分数单位？ 三、探究解疑 师：这些问题解决了对今后的学习非常有帮助，接下来请同学们尝试着去解决一下这些问题。好吗？师：在研究之前老师给大家点提示，屏幕出示学路建议： 学 路 建 议流程1、在组长的带领下明确探究问题。2、在组内自主学习讨论，尝试解决问题。3、组内互动，组间互助，向老师推荐并汇报结果。方法采用先举例说明后总结的方法，开展自主学习研究。 指名读学路建议。师：根据学路建议，以小组为单位结合预习导学单和课本 60 页至 62 页内容，针对刚才提出的四个问题进行探究，可以把答案简单地写在即时贴上。一会把你们小组的研究结果和大家一起分享。 师：清楚了吗？开始。探究完毕的小组请坐好，哪个小组愿意和大家交流一下第一个问题：分数是怎样产生的？ 生:我们在进行测量，分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。师：你们有没有亲自测量和计算呢？生：汇报预习导学单第一题，老师顺势总结。 出示：在进行测量，分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。师：哪个小组...
