优化教学模式，构建高效课堂 优化教学模式，我认为在小学英语课堂上主要优化三个环节，一是优化教师教学流程，二是优化学生小组学习组织管理，三是优化“三单”内容，假如这三个环节真正优化了，那么构建高效课堂就是必然的。 一、教师教学流程不够清晰，小组学习组织不够严谨有序。从教师课堂教学中看不出清楚的环节，如热身准备、复习导入、呈现新知、示范训练、反馈复习、小结提升。部分教师在教学中将复习、预习和训练以及学生的展示组织的比较混乱，界线过于模糊，导致的结果是教师忙乱，学生迷茫，甚至学生还搞不清正在学习第几课内容。针对这种情况，特将小学英语课型基本划定为新授课和复习课。并确定两种课型的基本流程和模式，切按照生态创生思理念，我们要有模式而不唯模式。首先，以新授课为例，梳理出基本的教学流程在此环节里，教师组织动员学生，提振精神，为本节课学习做好充分准备，包括调动起自己的眼、耳、脑、手等学习器官，使自己进入学习英语的状态，另外准备好学习用品也是非常重要的，如：课本、练习册、练习本、笔以及老师前一天布置的学具等。教师应按时站在教室门口，以饱满的精神状态全景式巡视每个学生，检查大家是否已经按要求准备到位，若否，应用眼神和体态语促使学生尽快准备好，上课铃响之后，教师组织学生用英语课特定的方式自我鼓励，提振精神，如集体朗诵学习英语的誓言等。温故而知新，在小学英语课堂豪不例外，在上新课之前，一般必须先复习上一课学习内容，复习也是检查的过程，坚持复习检查，就可以检查前面学习内容掌握情况，发现问题，及时补救，另外课堂复习也有助于学生养成良好的学习习惯，学生们为了发言不卡壳，他们就必须认真落实教师布置的复习和作业任务，并有意巩固掌握学过的内容，这样长期坚持，就可以提升学习效果。按照韩立福教授的教学思想，结合我们的教材和学生实际，课前复习应主要以下问题：一是精心梳理复习内容。英语课堂复习可以是对于所学单词、句型、对话的复习，也可以师生对话，复习巩固交际用语，复习可以口头或笔头方式进行，也可以以听力形式完成，既检查学生的词汇、句子、语法知识概念，又锻炼学生的听、说、读、写能力。每一节课不是说把所有内容、技能、形式都过一遍，而是根据本节课内容的需要以及学生实际，有所取舍，有重点地进行。下面提供几个常用的复习形式供教师参考借鉴：Free talk；Brainstorm(头脑风暴)快速地抢说单词、短语或句子，对于一些常识性的问...
