初中英语自主性学习的思考与探索VIP专享VIP免费

初中英语自主性学习的思考与探索论文摘要：随着教育改革的深入，培养学生自主学习、自主发展的研究，已成为现代教育的必然趋势。首先教师应确立正确的教学理念，明确自己在学生自主学习中定位。从培养学习英语的兴趣入手，建立融洽的师生关系，创设和谐的氛围。利用多种教学手段，创设自主学习环境。培养学生良好的自主学习习惯，并运用形成性评价形成自主学习的内在机制，实现自主学习。论文关键词：自主学习；定位；形成性评价正文：近年来，随着教育改革的深入，培养学生自主意识，发挥学生主体作用得到了越来越广泛的重视。由于英语这门功课的特殊性，让学生掌握和提高再学习的方法，在教学中突出学生的主体地位，培养学生自主学习英语的能力尤为紧迫。一自主学习的含义Benson&Voller认为，所谓自主学习，就是学生要学会独立自主的学习，掌握自我确定目标、选择学习材料、评估学习进程和结果等一系列的技能，教师在这个学习过程中主要起辅导和促进作用。语言学者Holec指出，外语教学应有两个目标：一是帮助学生获得语言和交际技能，二是帮助他们获得自主—即学会如何独立学习。二自主学习中教师的定位自主学习使传统的学习方式发生了根本性的变革，这就要求教师角色也要随之发生根本性的转换，教师应该从施教者转换为学生学习的合作者、学习环境的创设者、学习资源的开发者、学习活动的指导者、学习评价的参与者、学习反馈的矫正者。教师不再是知识的权威，学生在学习目的、学习内容、学习方法、学习评价等方面分享了选择权、决策权。1．学生学习的合作者。自主学习虽然具有独立性的特点，但是师生之间仍需要通过平等对话和真诚合作，实现个体与个体之间彼此碰撞的合作性学习。刘丽群老师在《论课程改革中的教师角色期待》一文中，认为真正的教学，不是教师向学生进行单向传输知识的过程，而是教师与学生在一定的教育情境中共同创造教育经验的过程。因此，教师以合作者的身份参与自主学习，必须具有民主平等的教学作风，要将自己定位于学生学习的伙伴、意见的倾听者、成果的分享者，为学生创造一个合作、互助、民主、开放的学习环境。2．学习环境的创设者。自主学习离不开学习环境的创设，自主学习的环境是开放的，学生可以自主选择学习内容、学习进程、学习方法、合作伙伴，教师不应干涉，更不能把自己的思想强加于学生。教师应为学生创设和谐、宽松的学习环境。3．学习资源的开发者教材、练习册过不再是教师教学及学生学习的唯一资料，现在很多学校都非常重视信息技术在学校教育教学中的作用，很多学校都加强了媒体教学的硬件配置和软件开发。教师可以利用校园多媒体网络等现代化教学手段，开发适合学生学习的声形兼具、图文并茂的数字化教材，满足学生多种感官对知识的获取能力。也可以向学生提供相关学科内容的学习网址，引导学生在网络的海洋里汲取营养。4．学习活动的指导者。“指导”一词，《现代汉语词典》(北京：商务印书馆，1983)解释为“指点、引导”。自主学习方式赋予“指点、引导”以新的内涵，这就意味着教师的作用并不是把现成的答案告诉学生，而是让学生在学习过程中自己发现问题、解决问题，教师适时点拨。学生在发现、解决问题的过程中完成对自身知识的积极主动建构，以此来提高发现问题、解决问题的能力。5．学习评价的参与者。教师作为参与者进行评价，首先要向学生讲清评价的目的、评价的方法、评价的原则；其次，要监控整个评价过程；第三，积极做好后进生的学习评价，对后进生的进步应及时鼓励；第四，作为学习评价的参与者，教师要了解学生的学习动机，倾听学生的学习要求，参与学生的学习过程，分享学生的学习快乐，促进彼此间的情感交流；第五，教师作为学习活动的参与者，可以随时发现和掌握学生学习中遇到的困难和问题，进行因材施教和有的放矢的指导三自主性学习方法探索1.创设民主、宽松、和谐的教学氛围，树立以激励和指导学生自主学习、自主建构为特征的新型教学观。加强学生学习指导，以教会学生如何学习和如何思维为目标。语言是一个系统，比如让学生学会通过比较而把所学的各个部分，各个项目，各个词句联系起来，既便于记，又便于用。学...