课题：《数学广角——搭配、排列组合》 科目：数学教学对象：三年级（1）班课时：1 课时提供者：舒洪燕单位：新疆精河县第一小学一、教学内容分析 排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。二、教学目标 知识与技能：通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 过程与方法：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。初步理解简单事物排列与组合的不同。初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识，激发学生学好数学的信心。三、学习者特征分析在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如门牌号码、一些比赛场次，密码箱中密码的排列数等等。学生已经有了拿三张数字卡片摆两位数的经验，摆三位数可以用类推的方式让学生自己解决。在这节课的重点是引导学生有序地思考，怎样摆才能不重不漏。学生缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，一开始可能是无规律地摆，但经过一定的观察后，会逐渐走向有序。要让学生经历一个从无序到有序、从实际摆卡片到脱离卡片直接写出这些三位数的过程。可采取学生独立思考和合作探究的方式教学。四、教学策略选择与设计 为落实新课程的理念，根据教材和学生实际，我组织许多与教学内容紧密相连的活动，运用小组共同合作、探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通，通过观察、猜测，实验等活动，向学生渗透数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。为此，将采取以下教学策略：1、创设情境，激发学生的学习兴趣。2、系列活动实践体验，学生小组合作解决问题。3、关注情感交流，引发学生课后思考。五、教学重点及难点教学重点：能有序地找出简单事物的排列数和组合数；学会有序、全面思考问题的方法。教学难点...
