《直线、射线和角》教学反思今天上了一堂概念型新课，内容是“射线、直线和角”
这一内容对于小学四年级的学生来说，概念有点抽象
反思整节课的教学环节，我有一些新的体会
一、充分合理利用教材教材
（1）调整教材：本课开始首先从动画片《喜洋洋和灰太狼》中的动画人物，谈论选择哪条路线进城，引入线段，并让学生说说线段的特点，接着讲解两点间的距离
呈现夜景图片，引出射线的教学
把教材中的“试一试”提前教学
从教学效果来看，既激发了学生的学习积极性，又复习了旧知，线段的有关知识，还合理完成了两点间距离这一概念的教学，接着引出射线的认识，真是“一举多得”
（2）改编教材对于“两点确定一条直线”这一知识在生活中的应用，教材中提供的两个例子：砌墙和终点线的确定，学生理解起来比较困难，于是我课件中没有出示教材中的例子，而是出示了，晾衣绳的确定和做操排队成直线的例子，有助于学生的理解
二、感知表象，形成概念顺其自然
为了给学生建立射线的表象，我给学生提供了一幅画有几束光带的城市夜景图
通过这几束光带特点得分析，学生从内心很自然的建立了射线的一些具体表象，为马上学习射线的概念及特点铺设了一定的台阶
顺着对这几条光束特点的研究展开对射线特点的学习，让学生理解射线的这样来画是有依据的
从这里可以说明：直观的感知与体验、表象的建立对学生的数学学习是何等重要
它顺应了小学生思维发展“直观形象——本质属性——概念抽象“的特点
只有遵从小学生心理发展需求才有可能使我们的教学做到事半功倍
三、动手验证，加深理解
在比较出射线、直线不能度量时，我追问：“为什么线段可以度量，而直线射线不能呢
”学生回答“因为直线射线是无限长的
”我觉得学生的这种认识还是不深刻的，于是引导学生回忆线段怎么量出来的，如果用量线段的方法去量射线、直线是否能量出它们的长度，教师带领学生量量看，发现射线有个端点能对准 0 刻度线，却找不到另
