《桃花源记》教学设计第一课时教学内容和步骤一、导入课文,简介作者。 有位英国文学家说过这样一句话:“一个热爱生活的人,即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验:当你遇事不顺时,当你心烦意乱时.当你郁闷低沉时,你会去想象一些开心的东西,你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹,你会去遗想成功带来的无尽的欢畅……生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人,他的生活充满坎坷磨难,但他却把希望寄托在美好的撞憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 简介作者二、学生默读课文,结合注解了解课文大意。1.学生自读课文后,对提出的疑惑的字词注音、释义。 2.教师落实重要的字词注音、释义。注意一词多义的现象、通假字、词性活用字。 3.指导学生理解文中所出现的古今异义的词语。如:交通、妻子、无论、如此、 严然、鲜美。 这部分可结合“教学设计(A)”的内容。 三、学生齐读一遍课文。 要求:①声音洪亮,读准字音。 ② 把握节奏,读出停顿之处。 ③ 带有感情,读出韵律。 四、思考讨论,要求用原文回答下列问题。 l。渔人是怎行发现桃花源的? 他进入桃花源之前见到了怎样的景象? 2.渔人在桃花源见到的景和人有何特点?桃花源人对外界社会情况了解吗? 3.人们根据渔人作的标志再去寻找桃花源,给果怎样? 通过讨论这几个问题,搞清课文的基本内容和结构。 1.“缘溪行,忘路之远近”、’‘忽逢桃花林”,“复前行,欲穷其林”。“夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”。 2.“土地平旷,……黄发垂髦并治然自乐”。“自云先世避秦时乱,……无论魏晋”。 3.“遂迷,不复得路”。“未果,寻病终”。 五、根据以上问题,理清课文结构。 课文从渔人进出桃源的行踪为线索.分为三个部分。 第一部分(第 1 段):写渔人发现桃花源。 第二部分(第 2、3 段):写渔人在桃花源的见闻。 第三部分(第 4、5 段):写渔人离开、再寻桃花源的经过。 六、完成下列练习。 1.给下列加点的字注音: 俨然 阡陌 垂髫 诣太守 邑人 刘子骥 2.解释下列句子中加点字词的含义。① 芳草鲜美: ② 率妻子邑人来此绝境:. ③ 阡陌交通: ④ 乃不知有汉,无论魏晋: ⑤ 诣太守,说如此:3.根据解释写出相应的词语。 ① 从树上落下的花瓣繁多鲜艳。( ) ② 闲适愉快,自得乐趣。( ) ③ 比喻无人再未尝试或过...