《桃花源记》教学设计第一课时教学内容和步骤一、导入课文，简介作者
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素
”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时．当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遗想成功带来的无尽的欢畅……生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的撞憬之中
今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望
简介作者二、学生默读课文，结合注解了解课文大意
1．学生自读课文后，对提出的疑惑的字词注音、释义
2．教师落实重要的字词注音、释义
注意一词多义的现象、通假字、词性活用字
3．指导学生理解文中所出现的古今异义的词语
如：交通、妻子、无论、如此、 严然、鲜美
这部分可结合“教学设计（A）”的内容
三、学生齐读一遍课文
要求：①声音洪亮，读准字音
② 把握节奏，读出停顿之处
③ 带有感情，读出韵律
四、思考讨论，要求用原文回答下列问题
渔人是怎行发现桃花源的
他进入桃花源之前见到了怎样的景象
2．渔人在桃花源见到的景和人有何特点
桃花源人对外界社会情况了解吗
3．人们根据渔人作的标志再去寻找桃花源，给果怎样
通过讨论这几个问题，搞清课文的基本内容和结构
1．“缘溪行，忘路之远近”、’‘忽逢桃花林”，“复前行，欲穷其林”
“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”
2．“土地平旷，……黄发垂髦并治然自乐”
“自云先世避秦时乱，……无论魏晋”
3．“遂迷，不复得路”
“未果，寻病终”
五、根据以上问题，理清课文结构
课文从渔人进出桃源的行踪为线索．分为三个部分
第一部分（第 1 段）：写渔人发现桃花源
第二部分（第 2、3 段）：写渔人在桃花源的见闻
