让每一位学生都能享受阅读 —— 谈“自主阅读课型”的特征与应用 阅读是儿童的天性，阅读应与儿童的“玩”同等重要
一个爱阅读、会阅读、享受阅读的学生，他的人生一定是充实的、澄澈的、向上的、有为的
让阅读成为学生的生活习惯，让学习成为学生的生命状态
阅读的意义 阅读教学要想走出“少、慢、差、费、累”的怪圈，就必须走“读书破万卷”之路，改变“词语破碎处，万物不复存”的讲解模式，使儿童在大量的阅读中成长
“ 采得百花酿出蜜”
让阅读真正变成儿童的一种自觉的解码过程，一种本能的建构言语家园的过程，一种生命价值的自我塑造过程
阅读教学的出路 让每一位学生都能享受阅读
主题阅读的理想和信念 让每一位学生都能享受阅读
（一）使用好教材
（二）把握好课型
主题阅读是以一个单元为单位，将语文教材中的单元内容、与单元主题相关联的课外阅读内容，组成一个“大单元”系统
如果把单元主题比做一根“藤”，教材中的文章、课外搜集来的与主题相关联的文章，就好比“藤”上的“瓜”
这样的教学，密度高，容量大，有利于学生系统的知识架构和思维重组
（一）用好教材 对于“主题阅读”而然，这种独特的“功能”结构就是由单元主题所拓展出的核心知识、情感密码、价值认同等，它可以从一点出发，维系教材知识能力体系的全身，着力探究文本的历史阐释，刻画和解读时代特征，揭示和丰富学科内涵
（一）用好教材 说得简单点：就是立足课堂，依托教材进行拓展
拓展方式主要有以下几种：（一）用好教材 第一种方式：基于点面的拓展 第二种方式：基于比较的拓展 第三种方式：基于读写的拓展（一）用好教材（拓展方式） 1 、由“一句诗、一段文”进入到整首诗、整篇文的拓展阅读
（一）用好教材（第一种：点面拓展） 1 、由“一句诗、一段文”进入到整首诗、整篇文的拓展阅读
翁卷的《乡村四月》 范成大的《四时田园杂兴》 张志和的《渔歌子》
四下六单元：小
