《分数乘法应用题》教学反思 学好应用题能有效提高学生的分析思维能力，求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，是学习分数应用题的基础，在本课教学中，我努力做到了以下几点： 一、 联系生活，激发兴趣
《国家数学课程标准》指出：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会
”教学一开始我就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学
二、自主探究，解决问题
每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的理解
学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资源
在新知教学过程中，学生在理解题意的基础上，先画线段图，后尝试解答，再合作研讨
如：在计算我班参加美术组的有多少人，在巡视检查的过程中，发现学生有两种解法：（1）21÷7×2（2）21× 2/7
于是我请两位同学上台板演，并要求他们讲讲自己解题的想法
在此基础上引导学生分析比较两种解法的联系
同学们在合作探讨中清楚地认识了两种求法实际上都是求 21 的 2/7 是多少
在这个过程中，学生的想法得到了充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路
三、精心练习，追求高效
如何让学生体会学习数学有用，学习数学有价值
我想，最好的办法是设计相关练习，让学生应用所学的数学知识来解决实际问题，由此来体会数学与生活的密切联系
在本课教学中，我采用新颖的图文结合的形式呈现问题，通过尝试计算我们班参加音乐组的有多少人、参加语文组的有多少人，为学生创造了学数学的氛围，又巩固了分数乘法应用题的数量关系，渗透了学法指导，培养了学生的探究能力
在练习过程中，有效地培养了学生选择信息、加工信息、整合信
