高效课堂中学生主动学习策略研究学生主导是提高课堂效率的关键——“导、学、习、练”高效课堂模式之我见宜城市城关中学 邱玉群上《皇帝的新装》前，我认真详细地看了教参、教材全解，对本文的授课思路有了大致的了解，对其中人物形象有了大致的把握。干脆这一次让自己“懒”一回，让学生去展示他们的才能。心里想，只要我能捏紧手中那根红线，不怕他们飞得再高，但是我还是心中无底。我让同学们以开火车的形式读完课文，重点就是分析课文中的人物形象。我让学生自己分析文章中的皇帝、大臣官员、老百姓、和小孩。说实话，我对学生的能力还是有很大的不自信，怕学生不能准确的说出答案，甚至怕学生跳出了我设置的陷阱。令我没有想到是，学生的表现大出我的意料，很多学生对人物的分析比我的分析要全面的多，他们所找到的支撑依据，几乎涵盖了文章的所有内容。课堂的气氛异常活跃，效果也非常显著。课堂结束时，当堂检测，绝大多数的学生都能将人物的形象分析得很准确。初次运用我市推行的“导、学、习、练”高效课堂模式，竟然就取得了意想不到的效果，看来，坚定地贯彻执行这种教学模式，是我提高课堂效率的首要选择。古人云：致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。秉承让学生成长，让学生成为学习主人的观念，一直存在我的教学思维中，而“导、学习、练”的教学课堂模式，也正与我的教学思想不谋而合。“导、学、习、练”的课堂教学模式中的“学”，就是提高课堂教学效果的关键。自古以来，学校是学生成长的摇篮，应该成为是学生发挥自己潜能的地方。而课堂就是学生展示自己才能的地方。只有将课堂的主人的地位确定，那么，课堂的效率自然就能得到提升。可是多年来，我们的老师喜欢充当权威，喜欢发号施令，喜欢满堂灌输，结果却束缚了学生的思维，限制了学生的发展，课堂效率自然很难提高。不少家长在孩子放学回来的时候，对孩子问得最多的一个问题是：“你今天在学校听不听话？”不少教师满足于学生按照老师设计好的“圈套”回答问题。学生就像孙悟空一样再怎么灵活也逃不出如来佛祖的五指山。时至今日在不少家长和教师的心目中，孩子爱提怪问题、爱钻牛角尖就是故意捣乱，不听话。爱因斯坦却说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”这难道不让我们感到深思吗？尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在语文教学过程中，学生是学习的主体，是感受领悟语言的主体，是识记积累语言材料的主...
