《校园中的地理知识》教学设计——袁廉兴（注；本教学设计获省教研室组织的全省教学设计大赛一等奖，并收入广东省高等教育出版社出版的《高中新课程地理优秀教学设计与案例》一书）一、教学设计的背景我们的学校就坐落在素有“珠江门户”之称的珠三角地区最高峰——黄杨山的东南坡下,可谓山清水秀。黄杨山独特的地质（花岗岩山体）地貌（山地）植被（亚热带植被）等自然地理条件是一本活生生的地理教科书。挖掘和整合其中的地理教育教学资源服务于教学，特别是对高中地理《陆地环境》中有关知识的教学来说，既有很强的现实意义，也有很高的探索价值。二、教学设计的理念1、开展校本教研、挖掘校本课程资源、渗透乡土教育是落实新课标精神的需要，也是实施素质教育的具体体现。2、培养未来公民必备的地理素养，是新颁布的《全日制普通高中地理课程标准(实验)》最基本的课程理念，充分体现了素质教育和创新教育的精神。它既要求我们广大地理教师要对传统地理教学方式进行反思，形成新的教育教学观念；同时也要求我们的学生改变传统的学习方式，主动参与教学过程，在实践中学习知识和运用知识，并从而不断提高发现问题和解决问题的终生学习能力。3、新课标强调协作式学习，在学习过程中要充分地沟通，密切地协作和相互地支持，注重培养团队精神。4、新课标倡导自主学习。自主学习是一个开放性的学习过程，与传统学习的不同之处在于自主学习的场所和时间不再是固定的。这就需要教师为学生搭建一个有助于学生获得发展机会和展示自我的舞台。三、教学目标1、知识目标（1）观察和思考流水的外力作用过程及其结果；（2）观察土壤剖面图，了解土壤的形成和结构；（3）观察花岗岩的矿物组成，并分析其形成原因；（4）观察岩石的风化现象，如球状风化和生物风化等，思考风化作用的原因及其结果；（5）了解校园内主要的植物群落，如有气根的榕树、酸性红土壤的指示性植物铁芒萁、喜光性植物马尾松等；观察植物的分层现象和“风旗效应”，并思考其原因；（6）观察地表水和地下水间的补给关系；并思考其原因；（7）观察山地的地形要素（山谷、山脊、鞍部和陡崖），并思考其在等高线地形图上的表示方法；2、能力目标（1）培养和提高学生发现问题和解决问题的实践能力；（2）培养和提高学生运用知识解决实际问题的能力；（3）掌握野外观察地理事物的基本方法和技巧；（4）学会探究性学习和合作学习；3、德育目标（1）培养和提高学生实事求是的科学态度；（2）培养和...
