如何激发思想品德课教学过程中学生的学习兴趣 邓小玲 2010-5-9我国著名教育家孔子讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“乐知”，才能“乐学”。爱因斯坦也说过：“只有把学生的热情激发起来，那么，学校所规定的功课就会被当作礼物来领受。” 现代教学理论更加重视对于学生学习兴趣的激发，而且越来越重要，目前已成为世界教育发展的趋势。就我国的情况而言，也一改传统的教师为主体的教育方法，把激发学生兴趣作为一项艺术技能来衡量教师的水平，特别是思想品德课教学，学生兴趣问题总是变得越来越严重。有一项调查表明，946 名中学生中只有 32%的人对思想品德课“感兴趣”，55.6%的学生对思想品德课持“一般”态度，12.4%的学生对该课“不感兴趣”。因此，解决学生对思想品德课的学习兴趣问题势在必行。俄国文学泰斗托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么,如何激发学生的学习兴趣呢？下面根据自己在教学实践中的一点体会提出自己的观点，以求抛砖引玉。一、充分利用好教材现行教材为兴趣教学法提供了依据。现行的初中思想品德课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，采用学生喜爱的漫画形式，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，提供了契机。因此在讲课中我尽量运用现成的教材满足学生的要求。如在讲“宪法在我国法律体系中的地位”时，我就运用了书本探究园情境研讨“谁的法律地位高”，民法、刑法、宪法、立法法等“一家人”用漫画的形式出现，就他们的法律地位争论不休。民法说：“我规定了国家和公民生活中的许多问题，我应该享有最高的法律地位。”刑法说：“我是专门打击各种犯罪活动，保护国家长治久安的法律，我应该享有最高的法律地位。”宪法说：“我是制定各种法律的基础，我应该享有最高的法律地位。”立法法说：“我是一部管立法的法律，我应该享有最高的法律地位。”然后提问学生：“他们到底谁说得对呢？为什么？”这时学生的兴趣一下子被激发了出来，都积极主动地思考问题并寻找答案，最后异口同声地告诉我：“宪法说得对，在国家的整个法律1体系中，宪法是最根本的法律，具有至高无上的地位。因为：第一，宪法规定国家生活的根本问题；第二，宪法具有最高的法律效力；第三，宪法的制定、修改程...
