语文教学设计与实施 一、教学设计的本质教学设计亦称教学系统设计，主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等要素进行分析与设计，创设教与学的系统过程。 教学设计是一个复杂的过程，完整的教学设计一般包括以下几个环节∶学习对象分析、教学内容分析、教学目标阐述、教学过程分析及教学策略制定、教学媒体运用和教学评价设计。各个环节互相联系互相制约，构成了教学设计的总体框架。 目标要准内容要选过程要简方法要活 著名语文教学专家崔峦曾说：举个例子，低年级一年级下册《四个太阳》，这是一篇充满童真童趣的散文，怎么来教 ? 如果我来教，我会提出这几个教学目标： 1 、认识 13 个生字，巩固利用左形右声的特点识字的方法。 ( 因为这课要求认识的 13 个字中有几个左形右声的字。 ) 2 、会写 6 个字，会写几个词。 ( 为什么写词 ?因为我认为不能只写单个的汉字，要不失时机地让孩子把字组成字，识字又学词，帮助学生在识字中积累词汇。把两个熟字组成的词放在一起来写，既巩固了识字又培养了学生积累词语 ) 3 、正确地流利地读课文。 ( 我并没有提有感情地读的要求，因为低年级课文的朗读更注重的是正确地读。孩子能正确地读课文是一件很不容易的事。包括读准每个字的字音，还有轻声，儿化，变调，要做到添字、不掉字，不颠倒，不复，要读出长句子里词语之间的停顿，这都是一年级学生能做到的。特别是读出长句子里的停顿既是朗读能力的训练，又是初步的语感的训练，非常重要。应该引起我们的重视。 ) 4 、背诵课文。 对于学有余力的学校，还可以提出一点弹性的要求如试着用“因为”说一句话。这一课这个句式出现较多，还可以提出你想画个什么颜色的太阳，为什么。先让学生说一说，也可以画一画，再在旁边写一句话，这是较高要求，不是对所有学校的要求（这也是符合课标要求的，低学段的写作时写话，口语交际是说话）。这样我们提出的教学目标、教学要求是不是更扎实，是不是更有语文味了 ? 更体现了语文教学的策略。 下面是第九全国青年教师大赛特等奖获得者甘琳设计的《杨氏父子》的教学过程。（讨论学习）教学过程：课前热身引导学生交流积累过的古代名句，让学生对文言和文言文有个初步的认识。一、谈话导入古文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天就让我们一起来学习一篇古文，伸出手来和老师一起写课题：杨氏之子 课题是什么...
