《凸透镜成像的规律》教学设计鄂州市葛店中学： 姜昭勇 2014 年 3 月设计思想体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念，让学生经历基本的科学探究过程，从中找出问题，解决问题，总结规律。教学目标知识与技能理解凸透镜成像的规律。过程与方法（1）能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。情感态度与价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。教学重点凸透镜成像规律的探究过程。教学难点如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。器材准备光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、多媒体课件。教法与学法探究法、实验法、讨论法、观察法。学情分析八年级学生的理性思维较弱，对概念的理解、规律的分析有欠缺。但学生的求知欲很强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望掌握知识。本节课学生通过直观的体验、直观的实验、直观的现象发现问题、解决问题、找出规律。利用这节实验探究课创设一个平台，充分发挥学生的主观能动性，使学生轻松、愉快地掌握知识，形成技能并锻炼能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景提出问题让 学 生 用 凸 透 镜观察课本上的字，提 问 发 现 了 什 么现 象 ？ 凸 透 镜 还能 成 什 么 样 的像？用凸透镜观察课本上的字。八年级学生的理性思维较弱，他们需要直观的体验，直观的实验，直观的现象，发现问题，找出规律。所以创设情景，让学生看到同一个凸透镜确实能成各种不同的像，并且使学生通过观察发现是因为物体与凸透镜之间的距离发生了改变，学生自然会产生疑问，凸透镜所成的像跟物体与凸透镜之间的距离有什么关系呢？演 示 实 验 并 提 出问题：凸透镜所成的像跟凸透镜与物体之间的距离有什么关系？观察实验并思考：1.物体与凸透镜之间的距离发生了什么变化？2.像有什么特点？教学过程猜想与假 设通过观察实验，猜想凸透镜所成的像跟物体与凸透镜之间的距离可能存在的关系。在观察体验的基础上进行合理猜想，有效地培养了学生的猜想能力，激发了学生的学习热情，让学生感觉到学习的乐趣，体验到自己是学习的主人。设介绍实验器材。介思 考 讨 论 回 答 问教师引导学...
