《穿棉衣为什么暖和》说课稿团风县实验小学 欧阳斌一、说教材《穿棉衣为什么暖和》是选自鄂教版小学《科学》三年级下册第三单元的最后一课。本单元以学生最熟悉的生活物品“衣服”为探究对象，分别从衣服的面料、衣料的吸水性、衣服上水的蒸发，以及衣服的保温等方面展开教学。本课在学生已经了解物质世界中有关材料的多样性、水的蒸发等相关科学知识的基础上，继续围绕“衣服”这一话题，通过思维论证、实验论证，让学生认识到：毛衣、棉衣本身是不会产生热的，我们穿上棉衣会感到暖和是因为棉衣能起到保温的作用。二、说教学目标根据《科学课程标准》的要求和学生的认知水平，我确立本课如下教学目标：1、知识与技能目标：①知道不同衣料的保暖性不同，毛衣、棉衣的保暖性较好。②会正确使用温度计，准确测量水的温度。2、过程与方法目标：①能设计实验研究穿棉衣为什么暖和，并做出合理解释。②能列举生活中保暖和隔热的事例。3、情感态度价值观：①在探究活动中注意采集数据，尊重事实；②意识到科学知识能改善我们的生活，体会到科学能使生活更美好。三、说教学重难点根据本课的教学内容，我认为让学生知道不同衣料的保暖性不同，认识到毛衣、棉衣的保暖性较好是本课的教学重点，引导学生设计实验研究穿棉衣为什么暖和，并做出合理解释是本课的教学难点。四、说教法、学法为了突出重点，突破难点，我做了一定的学情分析，三年级学生在经历本单元前四课的探究活动后，对衣服的面料、衣料的吸水性和衣服上水的蒸发等相关科学知识有了初步的了解，但对“为什么在天气变冷时，我们穿上毛衣、棉衣会感到暖和？”这一看似简单的问题，学生未必认真思考过。因此我设计了小组合作、探究发现等活动，充分发挥学生的主观能动性，引导学生采用合作探究、分组讨论的学习方式掌握知识，这样设计的理论依据是：1、科学教学的直观性原则：联系学生实际生活，借助实验器材，指导学生科学地观察、分析，突出重点，突破难点。2、体现学生主动性的原则：安排的各项活动，充分给予学生探究的空间和时间，调动学生积极参与，培养各方面的能力。五、说教学准备一堂课要取得成功，必须做好充分的准备。为此我做了如下准备工作：我为这节课准备了多媒体课件和实验器材，包括热水、冷水、液体温度计、水杯、毛衣、棉衣、布块、实验记录单等。六、说教学过程《科学课程标准》探究课提倡以“创设情境——提出问题——猜想假设——实验验证——得出结论——生活应用”的基...
