《 自 主 学 习 》 研 究 报 告 一 、 课 题 提 出 的 背 景 、 目 的 及 意 义 1.问 题 的 提 出 ： 在 我 的 教 学 中 ， 有 这 样 一 名 同 学 ， 他 叫 王 文 静 ， 高 一 时 她 的成 绩 总 是 排 在 前 列 ， 不 偏 科 ， 各 科 老 师 也 都 喜 欢 她 。 可 是 到 了 高 二 ， 随 着 考 试的 增 多 ， 她 的 成 绩 却 开 始 下 降 ， 平 时 很 听 老 师 话 的 学 生 ， 学 习 也 很 努 力 ， 为 什么 会 出 项 这 样 的 问 题 呢 ？ 我 很 奇 怪 ， 便 开 始 寻 找 原 因 ， 最 后 通 过 对 她 的 试 卷 分析 找 到 了 原 因 。 试 卷 中 她 所 错 的 题 都 是 新 题 型 的 题 ， 包 括 新 型 的 作 文 题 ， 通 过和 其 他 科 任 教 师 的 沟 通 ， 发 现 这 是 一 个 共 性 的 问 题 。 那 么 出 现 这 一 问 题 的 原 因是 什 么 呢 ？ 经 过 老 师 们 的 研 究 得 出 的 结 论 就 是 该同 学 不 会 自 主 学 习 。 究 ， 勤于动手， 培养学 生 搜集和 处理信息的 能力 ， 获取新 知识的 能力 ， 分 析和 解决问 题 的 能力 ， 以及 交流与合作 的 能力 。 充分 调动学 生 的 自 觉学 习 ， 主 动学习 ， 学 会 学 习 的 积极性 ， 培养学 生 主 动学 习 ， 培养学 生 的 意 识、 习 惯、 能力 和 方法 ， 已 经 成 为 现 代 教 育 的 一 个 本 质 要 求 。 而 目 前 传 统 的 教 学 “ 目 标 单 一 、 教 学方式 单 一 、 学 习 方式 单 一 、 问 题 单 一 、 评 价 单 一 ” 抹 杀 了 学 生 的 创 造 性 ， 忽 视 学生 的 情 感 。 忽 视 了 学 生 作 为 学 习 主 体 的 存 在 ， 很 难 看 到 富 有 生 命 活 力 的 课 堂 。 教学 成 了 教 师 对 学 生 单 向 的 “ 培养” 活 动。 阻 碍 了 学 生 思 维 独 立 性 与创 造 性 的 培养与发 展 ， 学 生 自 主 学 习 、 自 主 发 展 的 能力 与品 质 得 不 到 应 有 的 训 练 与培养， 学 ...
