数 学 课 堂 教 学 中 如 何 构 建 和 谐 师 生 关 系 构 建 和 谐 的 师 生 关 系 ， 是 进 行 正 常 教 学 活 动 、 提 高 教 学效 率 的 保 证 ， 对 师 生 双 方 良 好 品 质 的 形 成 也 起 着 重 要 的 作 用 。 但现 实 的 学 校 教 育 中 师 生 关 系 还 存 在 着 与 素 质 教 育 格 格 不 入 的 诸多 因 素 ， 阻 碍 着 素 质 教 育 的 实 施 。 作 为 一 名 数 学 教 师 ， 我 认 为 数学 教 学 既 是 一 个 认 识 过 程 ， 也 是 情 感 和 意 志 的 活 动 过 程 ， 这 些 过程 相 辅 相 成 、 互 相 促 进 ， 才 能 构 成 数 学 教 学 中 一 个 自 然 而 和 谐 的统 一 体 。 新 课 程 背 景 下 ， 师 生 关 系 要 求 更 加 地 平 等 、 和 谐 。 那 么 ， 怎样 才 能 建 立 新 型 的 和 谐 的 师 生 关 系 呢 ？ 我 的 体 会 如 下 ： 一 、 合 理 灵 活 运 用 教 材 ， 构 建 和 谐 师 生 关 系 新 课 程 不 再 是 特 定 的 知 识 载 体 ， 而 是 老 师 和 学 生 共 同 探求新 知 的 过 程 ， 教 师 和 学 生 共 同 构 成 课 程 的 有机组成 部分。 数 学 学科的 教 材 更 需要 与 教 师 、 学 生 的 有机地 整合 ， 是 课 堂 教 学 效 率 构建 和 谐 师 生 关 系 的 重 要 组成 部分。 依托教 材 创设教 学 资源的 和 谐 。 现 行 的 数 学 教 材 中 ， 蕴含着 十分丰富的 教 学 资源和 情 感 因 素 ， 值得我 们认 真去挖掘。 从一组数 据、 一 幅美丽的 图画等 都可让学 生 从中 受到感 染和 教 育 。 教师 在 依托教 材 组织教 学 活 动 的 同 时，仍需对 教 材 进 行“编辑加 工”——积极选择， 有效 重 组与 完善整合 。 例如 在 教 学 用 数 对 确定 位置时,我 把军营训练的 情 境图改成 班级座位图进 行 教 学 ， 因 为 班级座位图比军营训练图更 接近学 生 的 实 际，学 生 在 自 己的 身边寻找 列 和 行 ， 更 容 易 理 解 列 与 行 的 概 念 ， 进 而 ...
