逻 辑 思 维 逻 辑 思 维 的 重 要 性 人 类 的 活 动 离 不 开 思 维 ， 思 维 能 力 的 发 展 程 度 是 整 个 智 力 发展 的 缩 影 和 标 志 。 由 于 数 学 自 身 的 特 点 ， 数 学 教 育 承 载 着 “发展 儿童的 思 维 ”的 重任， 现代教 育 观点 认为， 数 学 教 学 就是指数 学 思 维 活 动 的 教 学 ， 数 学 教 学 实质上就是 学 生在教 师指导下， 通过数 学 思 维 活 动 ， 学 习数 学 家思 维 活 动 的 成果， 并发 展 数 学 思 维 ， 使学 生的 数 学 思 维 结构向数 学 家的 思 维 结构转化的 过程 。 逻 辑 思 维 对 学 习的 影响 《小学 数 学 教 学 大纲》中明确规定， 要“使学 生具有初步的逻辑思 维 能 力 。 ”这一条规定是 很正确的 。 下面试从两方面进行一些分析。 首先从数 学 的 特 点 看。 数 学 本身 是 由 许多判断组成的 确定的 体系， 这些判断是 用数 学 术语和 逻辑术语以及相应的 符号所表示的 数 学 语句来表达的 。 并且借助逻辑推理由 一些判断形成一些新的 判断。 而这些判断的 总和 就组成了数 学 这门科学 。 小学 数 学 虽然内容简单， 没有严格的 推理论证， 但却离 不 开 判断推理， 这就为培养学 生的 逻辑思 维 能力 提供了十分有利的 条件。 再从小学 生的 思 维 特 点 来看。 他们正处在从具体形象思 维 向抽象逻辑思 维 过渡的 阶段。 这里所说的 抽象逻辑思 维 ， 主要是 指形式逻辑思 维 。 因此可以说，在 小 学 特 别 是 中 、高年级，正是 发展学 生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《小 学 数学 教学 大纲》中 把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学 教学 目的，既符合数学 的学科特 点，又符合小 学 生的思维特 点。 值得注意的是 ，《大纲》中 的规定还没有得到应有的和足够的重视。一个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑思维很少。殊不知在 一定意义上说，逻辑思维是 创造思维的基础，创造思维往往是 逻辑思维的简缩。就多数学 生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。因此如何贯彻《小 学 数学 教学 大纲》的目的要求，在 教学 中 有计划有步骤地培养学 生逻辑思维能力，还是...
