1 一、互动合作教学的原理探讨 (一 )互动合作教学的理论支持 教师、学生、教材和媒体是现代课堂教学的四要素。它们之间形成了立体的信息交互传递与交流加工图式网络。在此网络中，教师与学生、学生与学生之间的关系是互联互动、互相促进与友好合作的关系。教学四要素之间的互动有利于学生元认知能力的形成和发展。 建构主义认为教学四元素最终要以“情境”“互动合作”“会话”“意义建构”等学习环境中的四大要素的形式表现出来，才能使教与学达成和谐的发展，才能使学生的元认知体验和元认知监控得以形成和完善。而在这四大要素中，“协作”是各要素之间的联系桥梁，起着至关重要的作用。这就要求教师要把“互动合作”作为一种课堂教学的新理念、新模式来对待。 心理学研究表明，大脑在最优思维状态之后将会出现暂时的疲劳现象。教师要改变教学方法，消除课堂疲劳，以调节学生的思维状态。进行多边信息交流，有利于形成良好的课堂人际关系，能消除学生的孤独感，缓解他们的心理压力，振奋其精神，使思维保持最佳状态。 著名心理学家班图拉的“社会学习理论”中关于学习行为的“人境交互决定”理论，也可以作为互动合作学习的理论依据。班图拉认为“人的心理机能是由人、行为和环境三种因素之间连续不断相互交往作用所致，三者并不是各自独立的个体，相互间有一定的性能牵连、影响和作用。学生的学习心理机能亦即是认知、行为和环境这三种因素之间的相互连续不断的交往作用”。 在教学过程中，学生既不是受环境力量所控制的被动角色，也不是任意选择的自由个体。学生与学习环境是相互交往决定的因素。教师只有让学生与环境相互作用，让环境的潜在因素现实化，使学生与环境和谐互动时，学生的潜能才能得以发挥。 互动合作教学体现了教学双方互通信息、共同发展的交互作用，符合教学的最终目标，有利于培养善思考、高素质的人才，适应信息时代教育发展的要求。 互动合作教学已成为当今世界上许多国家普遍采用的一种富于创意和实效 2 的教学理论和方略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，被人们誉为近十几年来最成功的教学改革之一。 (二 )互动合作教学的内涵 互动，即相互作用或相互影响，存在于物与物之间、人与人之间、人与物理环境（客体）之间。 合作教学将合作团体结构纳入到课堂教学之中，强调教学过程是一种人际交往，也是一种信息交流，所以合作...
