农村幼儿家庭重养轻教的调查分析与思考 一、理论依据 1 .马克思说过，“家长的行业是教育子女。”它指出了每个家长所理应承担的教育子女、使之成才的社会职责。孩子的成长离不开亲情的培育，作为家长，特别是年轻的父母，一定要掌握一些科学育儿的知识和道理，才能担得起这份责任。 2 ．著名的教育学家陶行知先生的生活教育理论主张“生活即教育”，其核心内容是：“过什么生活便是受什么教育”，陶行知认为：“人们在社会上生活不同，因而所受的教育也不同，过好的生活便受好的教育，过坏的生活便受坏的教育，过有目的的生活便受有目的的教育。” 3 ．列宁指出的马克思主义哲学的反映论原理，人的性格也是反映，“是关于一个人的生活环境和教育的影响反映，它不是反映生活环境的本身，它不是反映教育内容，而是反映生活环境和教育在一个人的生活经历中所给予的影响。” 4 ．《普通心理学》北师大等院校编第六页指出：“人的性格与发展，都不能与其生活的环境、所受的教育无关。一定的性格是在一定的生活环境与教育影响下形成的，它也会随着生活环境与教育影响的变化而变化。”我认为,“家长应该充分发挥良好的家庭环境和家庭教育，促使孩子形成良好的积极的性格。” 5 ．早在 1 9 2 7 年，陈鹤琴先生就说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”在我们的实际工作中也深深的体会到，只有彼此的配合与协调，才能起到事倍功半的效果，否则教育的力度会相互抵消。 6 ．世界教育规划研究专家沙布尔.拉塞克、乔治.维迪努也认为，“学校不可能垄断教育，因而必须把学校同家庭、孩子周围的人们以及大众传播媒介的影响协调起来”。 7 ．教育专家张海涛有句名言，“家长是一个活生生的人，一个榜样，一个他们看得见、摸得着的英雄。” 二、问题的提出 人，一降生，家庭就是第一个归属的群体，也是人生的头一所天然学校。父母就是直接学习的对象，是孩子终生学习的老师。父母就是教育者，生活琐事就是教育内容，处理的方式方法也就是教育的方式方法。教育的目的是为了孩子的健康成长。其中掺和着这个家庭所特有的文化素养、品格气质、伦理观念、价值所向，这一切的综合就形成了家庭所特有的家庭教育。 家庭教育在幼儿的成长中发挥着重要的作用，特别是当前由于市场经济的激烈竞争与独生子女比例上升的影响，家庭教育受到了更多...
