《愚公移山》学情分析方案 学情分析目的：通过分析学情，进而学则合理的教法学法，以达到促进教学的效果。 学情分析内容： 1、 教学主题：本节课是人教版八年级上册的一篇寓言故事。语言风格简洁，故事性强，通过愚公移山的寓言故事领悟愚公精神。 2、 教学对象：八年级的学生已经有了肯定的文言基础，他们能够通过自己阅读寓言故事猎取大部分的信息，但是让他们从自己的生活经验中提取寓意，尤其是借助语文学习的经验观照自己生活实际还是有肯定的难度，所以本节课我着重引导学生学会观照生活，总结寓意。 3、 教学重点：能够复述寓言故事，领会寓意。 4、 学习难点：能够用寓言蕴含的寓意指导自身实际生活。 学情分析的方法和工具：合作探究法，情景模拟法，观察法等。 学情分析方案 学情分析： 一、学问能力分析一一梯度教学助力学生成长 分析学生的学问能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近进展区理论，强调教学应从已达到的“起点能力和将达到的“进展能力来综合分析学生的学问能力水平。道德与法治教师在进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最佳时机，学会梯度教学，提高课堂实效。八年级“正义”主题课，笔者从两个维度进行学情分析：第一维度是八年级学生的“正义观”：是非分明，懂得正义制度的价值。这是学生的“已知水平”，遂在教学中设置了课堂讨论问题：“你所知道的正义和非正义现象有哪些？并进行简要评价 。在这个过程中，相信学生的“已知水平”，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，避开了不必要的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。学情的第二维度：“如何将正义的观念落实于对现实的思考，怎样用正义观念指导自己的将来行为？”学生对这个问题的认识不足，是应当通过自身努力和教师指导而能达到的更高水平的进展目标。所以我选用了法治热点事件“于欢案”，设置问题：(1)这个案件中，哪些人有不正义行为？你的评判标准是什么？这些行为都将面临小 学 语 文 -A1技 术 支 持 的 学 情 分 析 -方 案 +分 析 报 告 【 微 能 力 认 证 获 奖 作 品 】 (12)--第 1页小 学 语 文 -A1技 术 支 持 的 学 情 分 析 -方 案 +分 析 报 告 【 微 能 力 认 证 获 奖 作 品 】 (12)--第 1页什么后果？(2)有網友认为“于欢为母杀人，是在践行正义，不该受法律制裁”，你同意他的观点吗？为什么？ (3)请你做小法官，...
