1 1 高考改革为何总走回头路 作者:《中国青年报》 新年前夕，2010 年广东高考报名工作结束。尽管还未举行，但这次高考注定要在高考史上留下一笔：2010 年，广东将实行新的高考方案。实行了11 年的X 科考试，退出了历史舞台。 除了广东的师生，很少有人会注意到这一变化，更无从知晓这意味着什么。但只要翻翻高考恢复32 年来的改革历程，就会明白，广东这次调整高考科目，实质上是宣告了被教育界寄予厚望的“3＋X ”科目设置改革的终结，高考基本上又回到了文理科各考6 门的“大文大理”时代。 当然，教育部门不会作出这样的宣告，甚至还会否认这一结论，称现在的高考还是“3＋X ”模式。现在各地普遍实行的“3＋文科综合／理科综合”的高考模式的确还挂着“3＋X ”的外衣，但其实质早已背离了“3＋X ”科目设置改革的宗旨。 1999 年2 月，教育部推出“3＋X ”高考科目设置改革方案，当年先在广东试行，之后试点范围逐步扩大，2002 年起在全国普遍实行。本着“有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高等学校扩大办学自主权”三项原则而推进的这项改革，最大的亮点就是“X ”科目。在教育部下发的《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》中这样解释“X ”科目：“X ”指由高等学校根据本校层次、特点的要求，从物理、化学、生物、政治、历史、地理 6 个科目或综合科目中自行确定一门或几门考试科目；考生根据自己所报的高等学校志愿，参加高等学校（专业）所确定科目的考试。 有人评价，这个方案的最大特点是开放性，高校和学生都可以自由选择考试科目。但在实践过程中，大部分省份都选择了“3＋文科综合／理科综合”模式，所谓综合，不过只是3 门课程的拼盘而已。 只有广东和河南采用过改革设计者最推崇的“3＋大综合＋1”的方案，但河南只实行了3 年便改为“3＋文科综合／理科综合”模式。据中国青年报当时的报道说，虽然教育部门和教师都认为“大综合”有助于培养学生的综合素质，避免学生偏科，但客观上加重了学生负担，9 门课程都要考，各科老师都想方设法挤占学生的时间。 此后，改革先锋广东一直孤独地扛着“3＋X ”的大旗，但2007 年，该省也最终放弃了“大综合”，改为“文科基础或理科基础”，随着2009 年高考的结束，在一片批评声中，被认为最能突出个性的“X ”科走到了终点。 现在35 岁以上参加过高考的人可能都还记得当年的高考科目，文科考6 门，理科考7门，...
