1 物极未必反， 实现“边际效应”在班主任工作中的逆转化 [摘要] 众所周知，班主任工作千丝万缕、纷繁复杂
在日常教学实践中，“边际效应”所产生的负面影响在班主任工作中屡见不鲜，那么如何应对“边际效应”所带来的负面影响并将此种效应的效果逆转化成了摆在班主任面前的一道难题
本文结合自己在班主任工作实践中的体验与感悟，剖析“边际效应”所带来的负面影响并结合班主任工作的反思谈一谈对“边际效应”影响的矫正策略，希望对提升班主任工作效率有所帮助
[关键词] 边际效应; 班主任工作; 矫正对策 一、什么是“边际效应”
边际效应这个名词对于大家而言肯定感觉陌生，可以用陈佩斯“吃面条”的小品来诠释这一现象：当他吃第一碗面条时，瞒着导演快速地吃完了，感觉“味道不错”
吃第二碗时，也很痛快，“没感觉”
第三碗时，速度明显慢了下来
第四碗……后来，再吃，表情越来越痛苦，直至最后送到医院
生活中我们也曾有这样的体会：饥饿的时候吃第一个包子，觉得很好吃；但随着吃包子数目的增加，我们所能获得的满足感却在降低，直到吃饱了、撑得不想吃了，甚至于一辈子不想再吃这种东西
这就是典型的“边际效应”
这种现象被经济学家称为“边际效应递减”规律，它是 19 世纪末奥地利经济学家维塞尔提出来的
其基本含义是指一种投入与产出的关系：当投入开始增加时，产出随着增长且获得效益最大；随着投入的进一步增加，产出的增长速度出现递减直到为零；继续增加投入，产出不仅不再增加，反而会减少
二、班主任工作中的“边际效应” 顾名思义，班主任在班级管理中多少都存在着类似“吃面条”的“边际效应”现象
在教育过程中，随着班主任工作投入的增大，效果也随着增加，当投入增大到一定量时，教育效果便不再正向增加；若继续强化，教育效果会明显下降并出现负向增长
这就是教育上的“边际效应”，它给我们一点启示：教师要把握好教育的方式、方法和强度
