老师们好！很高兴参加这次语文教师北大网络学院的培训。我也很想通过这次机会和老师大家交流，向大家学习。按照计划，我先讲讲关于阅读和语文教学改革，实施过程中遇到的一些问题和一些情况。再具体讲讲协作教学的一些具体的问题。 我先讲语文课改的情况。主要想帮助大家对正在进行的全国课改有一定的了解，从观念上解决一些共同性的问题。这次课改是建国以来第 8 次，这次规模最大，持续的时间最长，社会影响也最大。小学和初中它的课改已经施行了差不多十多年。高中的课改试验也有 7 年了，情况如何呢，有成就，成就不小，但是举步维艰，多少带一点理想主义的味道，甚至有一定悲壮的味道。所以说为什么要课改，是不是有些领导拍脑袋做出的决定，是不是某些人的征集工程呢，不是的，这次课改实际上是逼出来的。在 1996 年— 1997 年教育部曾经组织过一次涉及9 个省的义务教育的调查，现在我们可以回顾一下，当时十多年前接受调查的情况。看看这些问题是否解决。当时调查认为存在 6 大问题，一个是教育的培养方式和青少年的成长的规律，时代的需求不适应。第二个是品德教育，针对性不强，效果很差。第三是课程烦难偏旧，结构单一。第四是课程各个学科体制之间相互封闭，难以反映现代科技和社会发展的成就。比如说物理、化学、语文、数学之间没有联系。第五个问题是忠告和高考的指挥棒，老师搞题海战术，学生死记硬背，负担越来越重。第六个问题，课程的评价偏重考试，偏重学业成绩的甄别、选拔的功能。本来一个评价应该是多个层面的、多个方面的，现在变成就是考试了。这些问题的存在阻碍了青少年健康的发展，不利于人才的培养。特别是过门打开以后，看到了国外的情况，有了比较，大家越发的感到我们的教育存在一些严重的问题。这是十五年前调查的结果，现在问题有没有解决呢？没有解决。说明不搞课改没有出路。前面说的 6 大问题是比较具体的，有个总体来估价。包括小学、初中、高中、大学、甚至幼儿园。现在的人才培养方式存在的是两大弊端。或者说我们的教育的重症，一个是不讲差异。不充实学生的个性发展，不因材施教，所有的学生就变成一个机器，一个模子里面的标准件，教育成了及其，批量生产，创造力当然就是衰退。第二重症就是教育的近计划。本来教育的含义是要让人心智得到健全的发展，本意是要让人更加信服。但是我们现在的教育让人信服吗？这个过程对的身心甚至可以说是很不利的。所以为了国家未来的发展，必须要搞课改，...
