1 排版要求：1、标题用小三号宋体。如：《张衡传》 “问题化生态课堂 ”2、程序性文字用小四号宋体，如：贵州省首届。重点字加粗，如【知识与能力】3、答案类用小四号仿宋体，如：庶子身份。贵州省首届重点课题“高中语文活动化生态课堂研究与实验”（2013A11）铜仁二中课程改革语文校本化探索与实践《归去来兮辞并序》“问题化生态课堂”教学设计【知识与能力】 1. 了解陶渊明一生在文学方面的成就；2. 利用辞的体例和押韵的特点朗读并背诵全文；3. 把握全文的结构，理清文章的脉络，理解课文的内容。【过程与方法】 1. 在问题中学， 在学中会问； 2. 在合作学习中读懂文章和欣赏文章，学习音乐描写的技巧；3. 在合作探究中提高鉴赏水平。【情感态度与价值观】 1. 引导学生从历史发展的角度理解陶潜的隐士情怀，以一种“同情的理解”态度对待陶潜在本文中的情感取向；2. 受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃，对农村的自然景物和劳动生活的赞美。【教学重难点】1. 诵读诗歌的要领、方法引导及其能力培养；2. 解读陶潜这一隐逸诗人的形象及其意义探讨。【设计特点】设计理念为“生态课堂” 。即以学生为主体，重视学生全面发展，师生共同成长的课堂。课堂特色是“三生”：生活、生成、生动【设计说明】在文言文中，推行自主、合作、探究的学习方式有一定的难度。这就要求教师按照“生态课堂”理念，坚决不搞教师为主的串讲，坚持以学生自主阅读活动为基础，先自主疏通文句，在问题中学，在学中会提问，设置问题要小步子，有梯度，让学生逐步消除畏难情绪，由浅入深，由易至难，将文言文上成语言与内容相结合的师生互动、生生互动的“生态课堂”。【教学策略】重难点突破方法：诵读法、讨论法、点拨法。2 【教学计划】 两课时：第一课时主要以诵读法为主, 在多种形式的朗读中整体感知本文的内容和结构, 初步了解张衡的品格及文学才能。第二课时在深入理解文句的基础上认识张衡在科学技术上的辉煌成就和杰出的政治才干。【设计步骤】一．第一学习层级：读通第一步：自主预习（课前完成问题化预习）（一）教师：布置问题化预习。（二）学生：自读文本，圈点勾画，完成问题。1. 你找出哪些生字词？轻飏 (y á ng) 壶觞(sh ā ng) 眄(mi ǎ n) 庭柯 流憩(q ì ) 出岫 (xi ù ) 景翳(y ì ) 翳盘桓 西畴 (ch ó u) 船棹 (zh à o) 窈(y ǎ o) 窕(ti ǎ o) 2. 你画出哪些重点或优...
