第八章中学班级管理与教师心理第一节班级管理一、巴尼特的发展阶段（一）形成期（二）巩固期（三）成熟期班级成为一个组织健全的有机整体，学生积极参与班级活动，个性特长得到发展，班级气氛平等、和谐、上进、合作
二、课堂管理（一）课堂管理的原则使课堂在促进学生身心发展和提高教学效率方面积极作用，形成有力的课堂环境影响教学
重视提高学生的自觉性和主动性，营造良好的课堂气氛
1、了解学生的需要需要使个体行为和心理活动的内部动力，是个体积极性的源泉
2、创造积极的课堂人际关系教学过程是教育学的有机统一
师生之间必须进行广泛的信息交流和情感共鸣，
合理的师生关系和教师领导方式能够产生积极的教学效果
学生群体之间也应当互相帮助，共同进步，形成合作的学习情境
鼓励合作，有效调节和控制竞争，保证学生关系融洽
3、采取有效的教学措施首先，根据学生的心理需要、身心特征等确定教学目标，并相应对教学呢尼日做合理的规划
其次，课堂教学过程中对学生进行适当的管理，保证课堂秩序良好
再次，使用有效的教学方法，使学生主动学习
最后，对学生进行考核与评价，对学生成绩给予肯定，找出并改进存在的问题
4、建立相对稳定的课堂规划课堂规范要考虑学生的实际和对教学活动中哼唱进行的必要性
课堂规范只有学生了解并理解的基础上，才会自觉遵守，产生普遍约束力
（二）课堂管理的影响因素1、教师的领导分割普雷斯顿：参与式领导和监督式领导
2、班级规模
影响成员之间的情感联系、课堂管理的阻力、交往模式、非正式小群体
3、班级的性质教师应当运用灵活的课堂管理模式对待不同性质的班级，深入了解掌握班集体特点
4、对教师的期望人们对教师理应表现的行为及其所具有的动机和意向的期望
5、学生学习行为学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体
三、课堂气氛（一）课堂气氛的类型是一种总额和的心理状态，包括知觉、注意、思维、情绪、意志和定势等状态
