精品文档《学科教学渗透德育的实践研究》课题总结在周校长、 唐校长等领导的科学决策和大力支持下，在课题组成员的全面参与和积极探究中，学校课题研究在本期得到了进一步的拓展和深化，真正开创了课题工作求真务实的良好局面
一、采取了多种有效办法1、规范了研究过程工作组规定参研教师一般采取“发现问题—— 申报方案 —— 行动研究 —— 反思总结 ”的究模式开展小专题研究
把教师的眼光引向自身，引向自己的教育教学行为，关注自己， 审视自己， 研究 “真”问题，从中提炼出一个值得研究的小专题
好词好句每个研究小组将专题研究与学生现阶段发展中急需解决的问题结合起来，与自己急需解决的教学问题结合起来，与课堂教学结合起来
期初有研究计划（或方案），并组织相关人员进行学习理论学习、问题讨论， 提交研究小结或研究过程资料， 参研教师每期至少上一节高质量的专题研讨课，并组织相关参研教师集中听课、评议、反思
谚语 这些措施，规范了老师们的研究过程，归纳出“小专题研究”的“五化 ”特点 —— 切口问题化、内容个性化、方法通俗化、周期短小化、承担者个别化
鼓励教师多写读书笔记、教学后记、教育叙事等，避免他们在研究中走弯路
2、发挥科研骨干的作用根据老师们申报的小专题，精心挑选，重点扶植，细心指导一批业务精、能力强、富有创新意识的骨干教师开展小专题研究，并让这些教师发挥辐射作用，提高小专题研究的整体水平
例如刘老师的《学科教学渗透德育的案例研究》，张洪英老师的《小学英语教学中学生学习兴趣的培养》，李红琼老师的《语文学科渗透德育之我见》，杨琼老师的《课堂教学中环保教育的德育渗透》、谢慧兰老师的《课堂语文活动在育人中的作用》等，在促进参研教师养成反思教学的习惯，获得解决困惑的策略，转变教师的德育思维方式方面产生了较大的影精品文档精品文档响
3、坚持以小专题研究为主，同时开展多种类型的研究每月仍然提前把《个人小专题
