法库县爱心学校徐淼一、教材分析《声律启蒙》一东包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对，但对词与对句之间没有内在联系，在理解和运用上需要穿插相关的知识和方法。在对句结构上，采用从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十字对，形成从单字到多字的层层属对，行文注重平仄，声韵协调。“一东”全篇压“ong”韵，读起来琅琅上口，别有韵味。二、学情分析授课班级为特殊教育学校培智五年级学生，共 11 人。通过平时的传统文化积累，A、B 组学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达，朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。C 组学生理解力稍差，由于语言障碍不会说话，可以坐在座位上集中注意力听教师讲解，在巩固练习环节做到会连线、涂色、识字。学生分组情况如下：A 组：徐珍玉、杨浩天、夏欣'杨硕（轻度智力障碍）B 组:郭云智、刘东海、张熙伦、范红丽（中重度智力障碍）C 组：张雨凡'贾丽菲'肇琪琪（自闭症）三、教学目标（一）知识与技能A 组：学会本课生字，正确、流利朗读，会背诵，理解句子意思。B 组：认识生字，可以跟读，可借助图片理解句子意思。C 组：认识生字，可集中注意力听句子。（二）过程与方法A 组：了解声律启蒙特点，凭借语言文字，理解句子意思。B 组：可以借助图片初步理解句子意思。C 组：可以借助图片和教师讲解理解词语意思。（三）情感态度与价值观A 组：通过朗读感受传统文化的魅力。B 组：初步体会韵律美。C 组：可集中注意力和大家一起打节奏'听诵读。四、教学重点、难点（一）教学重点A'B 组：理解诗句意思，了解“对对子”的基本特征，能根据韵律熟练诵读。C 组：跟上老师诵读节奏，在座位上认真听讲。二）教学难点A'B 组：理解文中描绘情境，体会作者感情。C 组：正确涂色'连线，认识所学生字词。五'教学策略根据《声律启蒙》一东的特点，在教学时以读为主线，灵活运用情境教学策略'示范——模仿教学策略'启发式教学策略'归纳教学策略，构建课堂教学的五个环节，环环相扣，层层推进，形成有体系的课堂教学。六'教学过程课前准备：播放古筝音乐，安抚学生情绪，营造传统文化氛围，师生礼仪展示，互相问好。（一）故事导入，领悟特点1. 故事导入，激发兴趣（1）学生讲故事学生分段读《纪晓岚讽对石先生》，初步感知对子在传统文化中的重要性。[刘东海演示最后一段，形象的对动作进行演示，增加课堂的趣味性。]（2）引入课题师：纪晓岚巧妙地用对联讽刺...
