秋天的怀念课堂实录师：同学们，这堂课我们来学习史铁生的散文名篇，请大家齐读课题。（生读）师：（师范读课题）让我们深情一些，深沉一些，再读课题。（学生再读）请看大屏幕，你发现了什么？（幻灯片出示空白表格）生：我发现了一个表格。师：是的，这是一份空白表格。在学习过程中，老师会和大家不断去充实它,丰富它，建构它。要想把表格填好，我们必须把课文读好。现在就让我们自由地读一读课文，一会儿，老师要请你说说这篇课文的主要内容，开始吧。（学生读）师：同学们读得非常投人，你们读懂这个故事了吗？生：课文写作者双腿瘫痪后脾气暴躁，母亲时时鼓励他，最后母亲去世了。生：最后作者记住了母亲说的话，他很快乐地面对自己的生活。师：你把“快乐”改成“乐观”就更好了。在他的发言中，关注到了课文的两个主要人物，是谁和谁呢？生：母亲和“我”。师：对了，就是文中的母亲和“我”。（出示课件表格中的部分文字）母亲“我”师：课文中还有一个非常重要的情节——看花，你们注意到了吗？课文中几次提到了看花？生：三次。（出示课件表格中的“第一次、第二次、第三次）师：母亲提了几次？看成没有？生：母亲提了两次，都没看成。最后一次是妹妹推着哥哥到北海看菊花。点评：这是一篇散文，没有明显的故事情节，能通过填写表格理出两个人物、三次写到“看菊花”的线索是很准确、也是很巧妙的，有利于学生形成把握整体的阅读能力。另一方面从阅读过程看，阅读是由整体到局部、再由局部回到整体,螺旋式推进的过程。所以这一步是指导学生阅读不能绕过的。这个环节教师是从理解内容的角度安排的，假如再点明，阅读还要从表达的角度理出文章思路，那就更好了。师：请你们看老师在黑板上写两个词语。（师板书：瘫痪、憔悴）请同学们起来读。（生齐读）读到这两个词，你又想到了课文中的谁和谁?生：母亲和“我”师：就是这母子俩。这两个词的四个字，还是本课要求我们认识的生字，再来读一读。（生齐读词语，师指导识字。）师：同学们，让我们想象一下，一个岁的小伙子呀，双腿忽然瘫痪了，生活何其艰难啊！对这样一个年轻人而言，这是一场人生的生：灾难啊！师：双腿瘫痪后，“我”的脾气变得怎样了呢？课文中有一个词，一起说出来。生：暴怒无常。师：回到文中找一找，“我”的暴怒无常都体现在哪儿，把这样的句子画下来。（生浏览课文）谁把你画好的句子给大家读一读？生：（读）“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；...
