下载后可任意编辑PISA 视域下的科学素养：内涵、跨国分析与实践反思PISA 视域下的科学素养：内涵、跨国分析与实践反思 摘 要：提升学生科学素养，是全球各国新一轮科技竞争与变革的重要推动力，是培育高精尖科技人才的重要议题。文章基于 PISA 科学素养框架，梳理了美国、新加坡、马来西亚和泰国学生科学素养培育课程与方法，并基于 PISA 科学素养视域反思了我国学生科学素养培育的未来方向：注重学生的科学兴趣和科学自我效能感等情感与态度的培育，完善以问题与主题为中心的科学课程体系，形成适合我国科学素养教育的标准化测评体系。 关键词：PISA；科学素养；测评 提升学生科学素养，是未来全球各国新一轮科技竞争与变革的重要推动力 ，是培育科技高精尖人才的重要议题。20XX 年经合组织（OECD）开展的国际学生评估项目（PISA）侧重对科学素养的评测，全球 72 个国家和地区的 54 万名学生参加测试，受到国内外教育界的广泛关注。然而，与发达国家相比，我国青少年及公民的科学素养仍有很大的提升空间[1]。因此，关注 PISA 科学素养框架，梳理各国科学素养的典型培育经验，总结我国科学素养培育的未来进展方向，对于提升我国科学教育水平乃至人力资源水平具有一定借鉴意义。 一、PISA 科学素养内涵 当代科学教育的目标在于帮助学生具备科学的思考方式，并以此解决真实情景和社会进展中出现的相关科学问题，如 xxxx5 将科学素养界定为具有反思能力的公民运用科学知识参加科学相关事务的能力，它不仅评价学生知道哪些科学知识，而且关注学生如何加工知识以及如何在生活情境中制造性地应用知识。因此，PISA 测评不仅是应试测验，还强调学生综合应用所学，并制定情境化问题的解决方案。PISA 科学素养测评框架经过多年实践与改良，形成了客观测评和自我报告相结合的评价体系，从能力上分为“科学解释自然现象能力”“设计与评估科学探究能力”“诠释与解读科学证据能力”三个维度，从认知方式上分为“内容性知识”“程序性知识”“元认知知识”三个维度，从学科内容上包括“物理”“生物”“地理与空间”三个方面，进而对参加测评学生1下载后可任意编辑进行分数总分加权。由于其题型的情境化、测评方法的科学性和长期纵向跟踪的持续性，PISA 测试越来越受到国际层面的认可。 xxxx5 测试报告在 20XX 和 20XX 年陆续公布，正如报告所述，在信息化时代，每个人都必须“像科学家一般”去思考诠释，解读数据与证据，得出...
