校本课程实施方案 :- 言语交际课程创设与开发校本课程实施方案——“言语交际”课程的创设与开发楔子：教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质是交往。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。（吴刚平）人类的沟通与合作是以语言为媒介的。因此，在绝大多数情形下教学是在起支配作用的媒体——语言——的影响下产生的现象。或者说我们也应从语言过程的角度来把握教学活动，即教学是语词的教学。（钟启泉）校本课程开发从其本质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分，指学校自行规划、设计、实施的课程。其基本定位是非学术性或者说是兴趣性的，以发展学生个性为目标指向，课程开发的主体是教师而不是专家。校本课程开发的意义是：意味着一种权力，即实施真正的教育的地方——学校有权自主决定部分课程，教师、学生、家长和社区人士合作、共享与探究，以充分利用学校和社区的现场课程资源。校本课程开发意味着一种责任，即学校负有学生发展的责任，学校必须抵制一切不利于学生发展的课程，必须提供有利于学生发展的课程。校本课程开发意味着一种机会，即学校特别是教师都有机会得到发展，教师在参与校本课程开发的实践和反思中，将逐步加强对学校的认同意识，提高归属感，形成课程意识，掌握课程技术，加快专业发展的进程。因此，校本课程开发是教师和校长自我更新的机会。校本课程开发意味一种文化，即学校精神文化的集中体现。是学校办学宗旨实现的重要途径之一。无论是校本课程的目标，标准、实施过程、还是评价，都渗透着，彰显着学校文化的精髓与功力。校本课程意味着特色。一所学校的生命力在特色，要想打造品牌学校，必须冶铸特色。言语交际课程——我校校本课程的表征。．理论依据：——由于“儿童时代是语言学习的时代”，“学习共同体”的最基本目标应当是发展每一个儿童的书面语言和口头语言。基本的语言能力是一切学习的基础。不过，共同体的语言是广义的，它包括语词语言、数学语言和艺术语言。这三种表象体系拥有各自的特征，同时彼此紧密关联。教学就是在语言文化的创造过程中，为每一个学生的发展奠定人格成长与学力发展的基础。——《基础教育课程改革纲要（试行）解读...
