下载后可任意编辑“单元主题教学”不能承受的缺席“单元主题教学”不能承受的缺席 新课标要求语文课程追求“综合性、实践性、开放性”，于是各种版本教材以“主题单元”形式编排名正言顺，旨在让老师有的放矢地整合教学资源、通融教学内容，为其实施开放而灵活的教学提供可能，也为学生语文素养的全面提升给予有力的支撑。但在具体的“单元主题教学”中，因种种元素的缺席，“主题单元”反倒束缚了我们的老师，成为教学的羁绊。这是语文教学之殇。 首先，文本的语文核心价值应包括人文价值和习作价值，那么“主题单元”的主题就不能仅仅局限于相似的“内容和思想”，还应是“书写方式和表现手法”的共同体。 在实际的“单元主题教学”中，不少老师只关注这个单元内几篇课文的文本内容和思想内涵，通过整合形成合力，将该主题发扬光大，往往忽视了为了表达“这一个”主题，不同的文本应采纳不同的表达方式和表现手法。 苏教版国标本小学语文第九册第五单元以“祖国各地”为主题，安排了《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》等课文。这三篇文章主要以优美的语言、规整的结构、深远的意境向人们展示了祖国自然景观和历史文化，激发学生热爱大自然和强烈的民族自豪感。这是一条主线，很多老师都注意到将其贯穿整个教学过程。但我们容易忽略的是，这三篇课文都是写景的，它们还具有很多相似点：（1）围绕景物的特征展开描写。《黄山奇松》始终抓住一个“奇”字来描写黄山松树；《黄果树瀑布》的“壮美”让游客流连忘返；《莫高窟》更是举世闻名的艺术宝库。（2）情景交融。假如没有作者的情感融入，再美的景物描写也打动不了读者。《黄山奇松》的字里行间溢满赞美之辞；《黄果树瀑布》则让我们和作者一起“沉醉”；《莫高窟》把我们对祖国辉煌艺术成就的顶礼膜拜和对帝国主义强盗行径的深恶痛绝交织在一起。 不过，同样是写景，不同的写景顺序和表现手法却成就了三篇课文的独特之处：《黄山奇松》“点面结合”，“三大名松”让人称“奇”，但也离不开“千姿百态”的黄山松的装点；《黄果树瀑布》“移步换景”，全方位、多角1下载后可任意编辑度的描绘让人身临其境；《莫高窟》更是学生习作的绝佳范本，如“总—分—总”的段式结构，巧妙的过渡句，首尾遥相呼应及二三两段整齐的句式。 假如在这一“单元主题教学”中，学生没有通过这几篇课文来体会把握写景类文章的特点，那么，他们在学习这一单元时就如参加了某个旅行社，在老师导游的带领下...
