下载后可任意编辑“教学研训一体化”实践教学体系的特点与建构“教学研训一体化”实践教学体系的特点与建构 [摘要] 实践教学是培育专业化学前教育老师的关键，高等师范专科学校学前教育专业应紧扣当前学前教育行业进展脉搏，建构以“教”为指引、以“学”为支撑、以“研”为提升、以“训”为落脚点的“教学研训一体化”实践教学体系，确定立体多维的培育目标，分层推动训练过程，建立校内外多层次、区域联动的实训基地，以项目带动管理，学院与行业共同培育和评价学生，最终实现学生、基地老师和学院老师的共同成长。 [关键词]学前教育；学前老师；实践教学；专业化 “实践教学”指有计划地组织学生通过观察、实验、操作，掌握与专业培育目标相关的理论知识和实践技能的教学活动。实践教学之所以在专科层次师范教育中占据重要地位，在于与本科院校、中等师范学校及高职院校相比，高等专科师范学校学前教育专业的办学优势就是培育具有较强专业意识和专业进展能力的应用型学前教育人才，而专业成长是一个通过不断的专业学习与实践，逐步提高专业自觉、专业技能，达到专业成熟的过程，其中实践教学是培育专业化学前教育老师的关键。如何在传统的实践教学体系中注入新理念，给予新功能，由此是当前和未来深化高专学前教育教学改革必须讨论的问题。 一、“教学研训一体化”实践教学体系的特点 “教学研训一体化”的实践教学体系是一种以社会对学前教育多元化需求为导向，以学前一线教育教学能力为本位，科研、教学、实训三位一体，造就学前教育复合型人才的实践教学体系，它具有以下特点： (一)紧扣学前教育行业进展脉搏，凸显时代特色与社会服务功能 学前教育专业要为地区经济、文化和社会建设服务，高专学前教育实践教学改革就应该紧扣学前教育行业这一进展脉搏，立足于学前教育行业进展新形势，改变培育幼儿园老师“单一岗位”的传统，其范围应从幼儿园这个单一的教育机构向对家长和相关看护人进行育儿指导、社区教育服务等方面拓展，主动适应学前教育“专业群、多岗位”的目标定向，增强学生就业、创业与进展1下载后可任意编辑的竞争力。与此同时，应注重提升社会服务能力，注重资源共享，开展各种形式的社会服务工作，实现学校专业文化与行业文化的融合，学校专业教育与行业进展的贯穿，为社会培育复合型的学前教育人才，全方位提升办学竞争力，服务于地方学前教育事业的进展、人口素养的提高和促进社会和谐。 (二)以“教”为指引、以“学...
