下载后可任意编辑元认知策略下混合式课堂在跨文化交际教学中的运用元认知策略下混合式课堂在跨文化交际教学中的运用 【摘要】跨文化交际是大学英语的一门拓展课，往往面临着学生英语水平差异大，教学内容多，课时不足等问题，建设性地运用线上加传统课堂的混合式教学能够最大限度地促进教学，而元认知策略的应用更能优化教学效果。 【关键词】跨文化交际教学;元认知策略;混合式教学 【作者简介】蔡晓蕙（1974-），女，井冈山大学外国语学院副教授，硕士，讨论方向：英语语言学，英美文化。 随着“十三五”建设时期国家对外开放战略的全面推动，国家对外语人才提出更高水平、更多元化的需求。最新的《大学英语教学指南》把大学英语教学的课程设置分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个模板。跨文化交际第一次作为大学英语教学的一大类课程在课程体系中被体现出来。近些年微课和翻转课堂的兴起以及信息化技术的推广，也给跨文化交际课程的教学改革提供了一个契机。对于具有媒体集成性、非线性和交互性等特点的多媒体教学，人们期待它会极大地促进学习和教学，但是，出乎人们意料，大多数讨论结果表明，多媒体系统对学生的学习只具有很小的甚至没有积极的作用。为什么会效果不理想呢？这是由于多媒体学习环境给学习者提供了更多的灵活性、自由度和控制权，因而提高了对认知过程的要求，增加了学习的复杂性、难度和挑战性。在这种环境下，学习者要有能力设置学习计划、选择和生成自己的学习策略，监视和评价学习的效果及学习策略的效力，并据此作出适当的调整。然而，有讨论表明，绝大多数学生并未能够表现出这种能力。刘儒德等的讨论表明，在难度不同任务中，学习者的控制水平与元认知监视水平之间的相关存在差异， 为了克服学习者在元认知方面的不足，发挥多媒体学习环境的潜力，人们试图向学习者提供元认知帮助。 一、元认知策略 作为一种典型的学习策略，元认知（Meta-cognition）这一概念是美国心理学家 Flavell 于 1976 年首次提出的，它是指任何以认知过程和结果为对象的1下载后可任意编辑知识，以及任何调节认知过程的认知活动。“元”这个字具有“超越”“在…之外”的含義，因此，元认知的字面意义就是“超越认知”，这实际上是人们在猎取知识的过程中对自我行为及思维方式的思考，是对认知的认知。元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面;其中元认知知识又包含了个人知识、任务知识和策略知识。 元认知策...
